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人教版四年级语文下册鱼游到了纸上教学设计(2)

嘉馨分享

  人教版四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计2

  《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,所以钦佩之情油然而生,在叙事的同时也表达了自己的思想情感。

  教学目标:

  1、理解课文内容,学习聋哑青年专心致志,忘我学习的精神。

  2、学会生字新词,着重理解“赏心悦目”“唯一”“一 丝不苟”等词。

  3、学习作者留心观察周围事物,多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法,并学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

  教学难点:

  理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。

  课前准备:

  课件。

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时:

  一、谈话,导入新课

  你看鱼一般在哪里看啊?今天老师带大家去个观鱼的好地方。

  多媒体出示西湖十景(苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月),重点介绍西湖三大名泉中的玉泉。

  玉泉在西湖仙姑山青芝坞口的清涟寺内,与龙井泉,虎跑泉合称西湖三大名泉,为西湖观鱼的好地方。

  二、检查预习

  上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况。

  1、想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?

  2、你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。

  三、初读课文,理解内容

  1、学生默读课文,画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

  2、轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。

  3、指名给课文分段,说说每段的段意。学生讨论。

  第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

  第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

  第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。

  第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

  4、多媒体出示生字生词,用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音,“聋”是后鼻音。

  5、指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

  四、布置作业

  熟读课文,听写生字。

  第二课时:

  一、谈话,导入新课

  这节课,我们继续学习27课。(板书:鱼画到了纸上)

  学生为老师纠错。

  “鱼画到纸上”和“鱼游到纸上”有什么区别呢?鱼怎样游到了纸上?

  [教师故意出错,设疑导入,一举两得:既迅速吸引了学生的注意力,又进行了解题训练,花时不多,效果很好。]

  二、研读三、四自然段。

  1、是谁让鱼游到纸上的?这是一位什么样的青年呢?

  指名朗读第三、四节,想想哪个词语最能概括青年的特点。(举止特别)

  2、理解重点句子。(多媒体出示第四自然段)

  “我认识了一位举止特别的青年。”

  “举止”是什么意思?为什么说他举止特别?

  “忘我的境界”什么意思?联系具体事例理解。

  从哪些地方看出青年的举止特别?(“老是”、“呆呆地”、“静静地”。)

  指导朗读:请大家闭起眼睛,张开你想象的翅膀,假如你是那位看鱼的青年,正十分专注、十分入神地看,简直忘记了周围的一切……睁开眼睛,怎么读才能读出这感觉来呢?指名朗读。

  齐读这一句,读出那种境界来。

  [抓住 “举止特别”一词,通过原文词句弄清“特别”之处,便能直插重点,也是全文的难点,就是那位青年人看鱼如醉如痴,忘却了周围的一切,从而引出“忘我的境界”,这样对“忘我”一词的理解就不空洞了。再以齐读的方式达到体会境界的目的,加深印象。这也是作者留心观察的一个着眼点,把一个专心、认真看鱼的青年形象呈现在我们眼前。]

  三、研读五——八自然段。

  1、青年看鱼达到了忘我的境界,看看这幅图,说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界?注意观察青年人在做什么,他的动作、神态;再看看周围人的神态、动作,想象一下当时的情景。(多媒体显示青年画鱼的图像,学生观察。)

  理解“唯一”、“融为一体”、“一丝不苟”的意思。

  [教师加强语言文字的训练,紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲,使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界,与鱼融为一体。]

  2、想象说话练习。

  (出示两幅图,一幅工笔画,一幅速写)

  [采用多媒体手段,展示图画的方法理解“工笔细描”和“挥笔速写”的意思,既学习了语言文字,符合学习语文的规律和小学生的特点,又发展了学生的形象思维能力。]

  青年的金鱼画得如此逼真,仿佛鱼儿就在纸上游动,围观的一个小姑娘不由自主地叫起来。她怎么叫的?谁读一读?

  (多媒体出示练习题:)

  那儿还聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年.大家赞叹着,议论着。

  “哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

  一个男孩挤到跟前,也随声附和:“___________________________!”

  “__________________!” 一位慈祥的老人看着画,推了推眼镜,不住地点头称赞, “____________________________________!”

  “_____________________!” 一位男青年度着方步,把手背在后面,好象很懂画的样子,笑着说。

  ________ 说:“_____________________________!”

  再读小女孩说的话。(指名朗读。)

  3、体会“游”字的巧妙。

  学到这里,同学们明白了“游”换成“画”字行吗?这个词好在哪里呢?咱们来用一用就知道了。如果说一个画家鸟儿画得好,你怎么说呢?小猫画得好呢?……

  [先通过抓“哟”读出惊奇之味,引出练习题指导学生联系周围群众的表现突出青年画得出神入化,再通过抓“游”体会画技之高,然后以“鸟飞、猫跳”的说话训练理解金鱼画得生动、形象,很好地将理解语言与运用语言结合起来了。]

  4、(多媒体出示句子:)

  金鱼缸边早已挤满了人。

  金鱼缸边早已站满了人。

  比较一下,两个句子有什么区别?从“挤”可以看出什么?指名朗读句子。

  四、研读九至十四自然段

  1、体会作者的心情。

  正当大家围着看青年画画时,作者发现了什么?是怎么发现的?此时,作者的心情如何?(多媒体出示第十一自然段。)

  带着振奋的精神齐读这一段。

  [弄清了身份后精讲精读,并随机渗透思想教育,没有游离于语言文字之外,水到渠成。]

  2、当作者把小女孩说的话写给他时,他是怎么“回答”的?(多媒体出示青年说的话。)

  “先游到了我的心里”这句话的意思是?

  (多媒体出示练习题:青年先对鱼进行__________,使心中__________,再__________,最后使鱼_________。)

  学生回忆成语故事“胸有成竹”。

  [迁移理解“胸有成竹”词意,做到了课内外阅读的有机结合,丰富了学生的积累。]

  五、学习作者积累材料的方法。

  文中还有一个举止特别的人,你能把他找出来吗?为什么?多么可敬可爱的人啊,你想对他说些什么吗?(有时间当堂小练笔)

  一起带着这种对作者的敬佩之情放声朗读。全班齐读课文。

  [教师注意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则,在指导学生理解内容的基础上,落实本单元的读写训练重点“注意积累材料”。教师启发学生,适时点拨,让学生理解作者通过看、听、问等观察方法积累了材料,水到渠成,非常自然地加强了读写之间的联系。]

  板书设计:

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