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人教版四年级下册语文鱼游到了纸上说课稿范文

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  四年级的语文课不仅是要让学生学习语言,同时还要让他们学会运用语言,真正提高学生的语文素养,这就是我们老师说课时应该努力的方向。学习啦小编在此整理了人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》说课稿范文,希望大家在阅读过程中有所收获!

  人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》说课稿范文1

  一、 教材简析

  《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、具体的文章。

  教学时,把学生放在主体地位,以学生提出的问题为线索,抓住重点的词语来理解文章的段落、语句,完成学习任务,提高学生素质。

  二、 目标确立

  根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容,更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题,我们确定了如下教学目标:

  1、知识目标:

  (1)在学生充分预习的基础上,认识四个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。

  (2)抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。

  2、能力目标:

  (1)有目的的进行课文朗读训练,培养学生良好的语感。

  (2)引导学生自读自悟课文,学习作者细致观察和描写人物的写法。

  3、情感目标:体会文章的思想感情,学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神,培养学生坚持不懈的品质。

  (二)教学重点:引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。

  (三)教学难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

  三、教学过程

  第一课时的主要目的是检查学生的预习情况,从整体入手,初步感知课文内容。为了落实这一目标,我设计教学环节如下:

  (一) 检查预习情况

  齐读课题导入新课后,通过教师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍,为下一步学生练习读文打下基础。

  在教师范读的影响下,我期待学生的情绪高涨,为自主的练读课文,在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围,用浓厚的兴趣为学习做铺垫。

  学生在小组内交流之后,必然想要在班级做一下汇报,于是我顺势让他们汇报自学情况,既是他们自主学习能力的锻炼,又是自我能力的张显,更让我了解了学生对字词的掌握情况。

  在学生扫清了字词的障碍后,再让同桌之间互相读读课文,在具体的语言环境中再次深入理解生字新词。

  (二) 整体感知课文

  指名让学生分段朗读课文,检查学生的读文情况,其他的学生边听边想,思考“这篇课文主要写了些什么呢?”引导学生从整体入手把握文章的主要内容。

  第二课时主要解决教学中的重点——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了纸上”的关系是什么。理解这个问题可联系聋哑青年如何观鱼的内容,并启发思考他为什么要这样专心致志地观鱼,同时结合“他爱鱼爱到了忘我的境界”、“他好像和游鱼已经融为一体了”来体会“游到心里”的含义。

  这堂课的主要设计如下:

  (一) 课题入手,整体抓线

  开课时,教师让学生自由读课文,找出“鱼游到了纸上”在课文当中几次出现,意在让学生抓住文章的主线。

  (二) 自主探究,点拨引导

  抓出主线之后,让学生默读课文,边读边想:“聋哑青年鱼为什么能游到纸上?”引导学生学生读、思、议。学生读书讨论,互相合作学习,解决这个问题。

  在解决问题的过程中,教师引导学生体会“作者对聋哑青年认识有哪些情感变化”。在此过程中教者抓住共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲,使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界,与鱼融为一体。在体会词句内涵的同时,使学生情感的闸门大开,心灵也受到触动,受到深刻的思想教育,以达到与作者产生共鸣的效果。为体会“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,先给学生独立思考的机会,再给学生充分发表独到见解的同时,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,有效地完成教学任务。

  随机进行朗读指导,在读中加深理解,在理解中读出感情,加深印象,提高阅读能力。

  (三)总结全文,整体感悟

  通过师生合作,共同总结出全文,使学生明确“鱼游到了纸上”在文中的作用。让学生谈谈学文的感悟,深入落实情感目标。体现语文学科工具性和人文性的统一。最后总结文章写作特点,让学生在潜移默化中学习作者的写作方法。

  人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》说课稿范文2

  这是人教课标版小学语文四年级下册七单元的一篇精读课文。课文主要写一个聋哑青年在花港画鱼,让围观的人赞叹不已的事。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,以“我”对他的认识展开叙述,刻画了一个勤奋专注、画技高超的残疾人形象,于是,“我”的敬佩之情也越来越浓。这是对教材内容的把握,那么这篇课文在教材中担负着什么样的作用呢?这一单元是以“认准目标,不懈努力”为专题来组织内容的。本文是本单元的一篇精读课文,通过对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画,让孩子感受人物形象,受到心灵的启示。

  结合单元主题和本文特点,根据四年级学生的学情,可以确定以下几个目标:(1)抓描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系,学习青年做事勤奋、专注的品质。(2)有感情地读描写青年看鱼、画鱼的语句。(3)在学文中渗透抓人物外貌、神态、动作来描写人物的方法,再创设情境,运用此种方法完成小练笔。引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界,是本课教学的重点。理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,是本课教学的难点。

  教学中,如何达成教学目标,突出教学重点,突破难点呢?可以分作五个板块进行教学设计。

  第一个板块:复习引入。可以设计了一道填空题,回顾课文主要内容。让学生填描写青年外貌的词句;他观鱼、画鱼到了“忘我境界”;小女孩称赞“鱼游到了纸上”和他写的话“鱼游到了自己心里。”《新课标》指出:三四年级阅读教学,要初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。可见,在开始新课之前,回顾课文的主要内容,既符合课标的要求,又让学生有意识地关注到课文几个关键之处。因为接下来的教学,就要围绕“忘我境界”和“鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系”这两个方面进行。在引导填描写青年外貌词句的过程中,就可以引导学生感受到作者只是通过对青年外貌的简单勾勒,便能让我们头脑中浮现出一个“高大、秀气、眼神清澈如水”的青年形象。为后面的教学做铺垫。

  第二个板块:感受青年的画技精湛。

  由开课的填空题引出句子“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”让生想象假如你当时就在金鱼缸边儿看鱼,你的耳边突然传来这么一声惊叫,你心里会怎样想?学生可能会觉得奇怪、惊讶。从而关注到一个“游”字,表现出青年画技高超。接着主要通过学习七自然段,抓住 “一丝不苟”“细致”“静静地”“很快地”“仿佛金鱼在纸上游动”等关键词,感受青年画鱼认真细致,技艺高超,进一步体会“鱼游到了纸上!”

  第三个板块:感受青年的勤奋专注。

  《新课标》指出中年级阅读教学要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”所以,教学中,可以主要采用品味关键词句,来体会文章思想感情。主要抓住以下几个句子:1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。2、围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有反应的是他自己,他好象和游鱼已经融为一体了。3、我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山了才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。4、他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。“朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。”所以,采用最常见的方法——读,来促进孩子们的感悟比较恰当。通过品读这些句子,紧紧抓住呆呆地、静静地等描写聋哑青年的神态、动作的词语,感受到聋哑青年勤奋专注、执着追求的品质,受到感染,并体会到作者抓住人物的神态、动作刻画人物的表达方法。抓住了关键词语,孩子们对文本的感受可能就更丰富了。

  第四个板块:理解“鱼游到了纸上”与“”的关系。

  通过点出几个“忘记了”,突出青年心中只了“鱼”,从而理解了青年的话“鱼先游到了心里”,再回扣表现青年画技高超的语句,体会到是因为“鱼先游到了心里”,所以,才会“游到纸上”。其实通过前面两个板块的学习已经明了,只是没有点破而已。至此本课的难点问题,迎刃而解。

  最后一个板块:抓住人物外貌、神态、动作,完成小练笔。

  叶圣陶先生曾精辟地指出:“阅读和写作是对等的两回事。”要想提高学生的语文素养,读与写的结合不可忽视。在语文教学过程中,就是要为学生的读写结合训练创造有利条件。为此,我们把课后的小练笔引入到教学中来,利用课文插图,引导孩子们看图,观察围观的人的外貌、神态、动作,想象他们会如何赞叹和议论。并写下来。崔峦老师不是说要“扎扎实实学语文”吗?这样随文练笔的方法,促进了学生迁移能力的形成,就是这种理念的最好体现。

  本课的板书设计可以分为两个部分,一个是主板书,一个是副板书。主板书主要体现的是课文中的一些关键词句。副板书主要是引导孩子学习描写人物的方法。我们的语文课,不仅是要让学生学习语言,同时还要让他学会运用语言,真正提高学生的语文素养,这就是我们努力的方向。

  人教版四年级下册语文《鱼游到了纸上》说课稿范文3

  一、说教材

  这是人教版教材第八册第七组的第三篇精读课文,课文记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,经笔谈了解到青年对鱼之热爱达到了忘我的境界,所以钦佩之情油然而生。作者在平实的叙述中,加上对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作细致入微的描写,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。

  二、说目标:

  结合文本的特点,紧扣本单元:“留心人物外貌、动作、神态等方面描写,交流故事中获得的启示。”这一目标,根据四年级学生的学情,引导学生抓住描写人物的外貌、动作、神态的语言文字,感受人物的形象。我是这样定位教学目标和教学重点。

  1.学会本课两个生字。在语言环境中理解“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写”等词语的意思。(知识)

  2.立足重点段落和句子,抓住文中描写青年画鱼和看鱼的句子,多层次、多角度地感悟语言,提高学生语言感悟能力,培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法,并学以致用。(能力)

  3、理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系。

  4、凭借具体的语言文字,让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。(情感)

  学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  教学重点:让学生抓住重点句和重点词,感悟青年看鱼和画鱼的句子,感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  三、说方法:

  立足重点段落和句子,抓住文中描写青年画鱼的句子,多层次、多角度地感悟语言,提高学生语言感悟能力,培养学生语感。体会抓住人物的语言、动作、神态描写的方法,并学以致用。

  四、说过程

  第一板块:谈话导入,创设情境

  第二板块:初读感悟,整体感知

  出示要求让初读课文,通过文中的词语和句子让学生认识这位聋哑青年的印象,利用词语来归纳课文的主要内容,可以更好地引导学生进行深入地研读课文。

  第三板块:品词析句,感悟“忘我”

  在这一环节,抓文中描写青年画鱼时的“静静地”展开教学。因为这个“静静地”正是这篇文章的词眼儿,充分展现了聋哑青年“专注”、“忘我”的境界。

  首先感悟“画技高超”高超的句子,他从正面直接描写了青年精湛地画技,这是本文的重点段,我采用以下几个步骤展开教学:

  第一步,指名读,要求读正确;

  第二步,看图识义。出示几幅分别用工笔和速写作的金鱼图让学生进行分辨,明白工笔和速写的这两个词汇的区别,受到了美的熏陶,也为感知青年精湛的画技作铺垫。

  第三步,补白想像。课文在描写青年挥笔速写金鱼动态时,一笔带过,可让学生展开想象:你仿佛看到了青年画了哪些金鱼的动态?通过想象,感受青年高超的画技,同时也体会了课题“鱼游到了纸上”的含义。

  第四步,感情朗读。让女生用缓慢地语速读工笔细描部分,体会青年的一丝不苟;让男生用稍快的语速读挥笔速写部分,感受青年画技的娴熟。

  出示女孩的叫声“鱼游到了纸上”,这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画的鱼栩栩如生,像在纸上游动一样。并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。抓住第8小节大家的赞叹、议论,从侧面对青年精湛的画技进行描写。找到后,让学生展开想象,大家会如何赞叹,又会怎么议论呢?利用文中的插图进行说话训练,注意人物的语言、动作、神态,进行一次说话训练。这样的训练,紧扣阅读教学目标,将阅读与表达整合,在比较中,既让学生感受到青年观鱼时的全神贯注,又增加了语言实践的机会,使学生在实践中提升语言运用的能力,同时还有学法上的迁移运用,一箭多雕,实现了1+1>2的功效。

  第四板块:总结内容,布置作业

  在学生快速浏览课文的基础上,引导学生说说自己对青年的认识,让人物的形象在学生的心中立体起来,学习人物的优秀品质,从而达到教育目的。

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