四年级下册语文27鱼游到了纸上教学反思
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索。学习啦小编为四年级语文老师整理了《鱼游到了纸上》教学反思，希望大家有所收获!
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思1
《鱼游到了纸上》是一篇新入选的课文。教完后，我觉得这篇文章很有教头。首先能让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养孩子们坚持不懈的品质。其次可以学习作者对人物的观察和描写的写作方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。而这一切，只要引导学生抓住关键句“他爱鱼爱到了忘我的境界”，找出有关句子进行分析讲解，就能突破重难点。从文章内容来讲课文还是比较容易理解的。
我觉得这篇课文更应该作为写作课来上，它在写作手法上有许多值得借鉴和学习的地方。作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，用词毫不吝啬，细致生动，刻画传神。语言平实而含义深刻，很有启发性。表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。在教学中应通过多读，引导学生体会作者耐心细致的观察和生动具体的描写，并把这种细节描写的方法运用到自己的作文中去。
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思2
这篇文章是叙事文章，主要是赞美一个残疾人勤奋好学的精神。
1、我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。不足的是在语言文字的训练中还抠得还不够深，比如说在对“融为一体”进行换词练习时，不要仅仅只是让同学知道可以换为“浑然一体”，“浑然不知”，而应该再往前走一步，为什么用“融为一体”，而不用其它的词?从而让学生对这些词的用法有更明确的认识。在为“赏心悦目”解释时，可以创设多种语境让学生明白在什么情况下用赏心悦目。
2、对课文适当进行延伸和扩展效果更好，比如开始教学时对西湖八景作简单的介绍。
3、我在学生整体感知课文后，紧扣课题，问“鱼游到了纸上”是谁说的，是在什么情况下说的?引导学生抓住青年画鱼的句子进行感悟，体会到句子意思是说青年鱼画得像真的一样。为什么能画得这么像呢?然后引导学生抓住青年认真观鱼的句子体会鱼游到了纸上的含义，这样条理更好些，也就可以避免学生回答得散乱，师花很多时间去引导了，从而也能更好的体现课堂教学的有效性。所以在引导学生理解“鱼先游到了我心里，又游到了纸上” 这一重点问题上就非常的得心应手，顺利完成。
四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教学反思3
《鱼游到纸上》是四年级下册的一篇课文，上过之后，感觉还不错，能完成预定的目标。借班上课最担心的是学生的表现，这次借的408班学生的表现棒极了，虽然是下午最后一节课，但学生学习的积极性很高，很投入。学风正，是这个班级给我留下的印象。
下面反思一下自己的几点不足：
一、朗读指导敷衍了事，不充分。
根据我的一些观点，朗读只是理解感悟的外壳，在外壳上没必要做过多的思考和设计，我一般更习惯让学生默读或小声读。现在想想，朗读也是一种语文能力，必要的指导还是要的。就这节课而言，我在设计的时候也考虑了指导朗读这个环节，设计了重点指导学生朗读课文的第7节，但第一个叫起来的学生就读得非常好，我想既然读好了，就没必要画蛇添足，于是略去了这个环节。于是整节课上几乎没有什么精彩的朗读引导。
现在再思考，我应该把第六段作为重点来指导，怎么指导这段话呢?我的设想是在学生谈到第八段的时候，引导学生“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，一个女孩惊奇地叫起来——”示意学生读，然后反复3次，第一次教师读平稳一点，后面两次分别有意强调“惊奇”、“叫”，让学生进入情景之中，同时感受提示词的效果。
二、言语训练的点把握不准，有些散。
语文课堂必须有言语的训练。因为我的这份教案设计偏重于课堂的生成，所以在设计教案时，我设计了多处言语训练点，心里想着生成哪个点就训练哪个点，结果每个点都没仔细思考，导致在课堂上的引导缺乏严密的逻辑性。
现在的思考是：应该把重点放在第八自然段的“赞叹”“议论”上，让学生想象并表达。还有在课文结束时让学生谈谈自己从聋哑青年身上发现了什么。
三、重点之处用力还不够，差一步。
课文12自然段的教学，我做了一些读说的引导，学生也有所感悟。但还不够，如能在读的前后分别安排一次谈话，效果肯定会更好。
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