四年级语文下册鱼游到了纸上课文
《鱼游到了纸上》是四年级语文下册课文，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索。学习啦小编为四年级师生整理了语文跨额《鱼游到了纸上》资料，希望大家有所收获!
四年级语文下册《鱼游到了纸上》课文原文
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
四年级语文下册《鱼游到了纸上》同步练习题
一、比一比，组成词语写下来。
港( )澈( )壶( )缸( )
巷( )撤( )壳( )缺( )
罢( )绣( )徽( )聋( )
摆( )诱( )微( )笼( )
二、写出下面词语的反义词。
清澈—— 特别—— 赞叹——
聚集—— 自由自在—— 一丝不苟——
三、阅读理解
1、“鱼游到了纸上。”这句话是文章的题目，在文中出现了三次，第一次是_________;第二次是作者的______;第三次是作者与_______的笔谈。
2、文章中青年“举止特别”表现在________________。
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从___________、____________、_________看出他观察金鱼入了迷;
“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，向姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”说明青年作画_______、_____，把金鱼画得_______。(在括号里填上合适的成语)
“他似乎忘记了时间，也忘记了自己”“每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”看出青年看鱼________、_______。(填上合适的成语)
3、“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间有什么关系?
“鱼游到了纸上”是文中小女孩的______，表明了青年________;“鱼游到心里”是说青年人长期________。“先”说明了他们的关系是：_________。
四、小练笔
结合插图，想象围观的人们议论的情景，把它写下来。(要有语言、动作、神态等)
四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字，正确认读“花港、清澈、一丝不苟、厂徽、聋哑”等词语。
2、能有感情地朗读课文，体会文中语句的含义。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。
教学过程：
一、导入
1、同学们，你们知道金鱼生活在哪里吗?(在水里)可我见到的鱼却可以在纸上游，你想知道是怎么回事嘛?那就和我一起走进27课吧!
2、板书课题(齐读)
二、初读感知
1、自由读文：快速打开书，自己读读课文，注意读准字音，读顺句子。
2、识记生字词：课文中的生字词你都认识了吗?谁愿意来读一读?
出示生词：花港清澈见底一丝不苟厂徽聋哑人
(1)指一人读，纠正字音。
(2)关于生字词你有什么想说的?(重点指导认记“澈、徽”两个字，四字词语的意思。一丝不苟造句)
(3)指读
3、指名接读课文：好，我们再来读读课文，谁愿意读?请你边听边思考：课文主要写了什么?
三、精读感悟
1、你能用一个词说说这是一个怎样的青年人?
2、默读思考：你是从那些语句中体会出这是一个做事专注而忘我的青年呢?请你边默读课文边画出相关的语句，并把自己的体会简要的写在旁边。
3、小组交流：想好的同学在小组内读读画好的句子，并说说自己的体会。
4、全班交流：刚才同学们的讨论非常热烈，谁先来说说：
教学预设：
句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
(神态描写)
教师点拨：① 具体从哪些词语看出来的呢?
② “老是”可以换个什么词?
③ 看大屏幕，青年人老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。你能用一个词来形容他现在的神态吗?(全神贯注、聚精会神、目不转睛)
指导朗读：①指读评价：多么认真，多么专注的青年啊!你能读出青年的专注吗?
(谁还能读得更好?……你读得真棒!……我们已经看到了那用心看鱼的青年……青年认真看鱼的样子仿佛就在我们眼前。)
②全班齐读：我们一起来读好它!
句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
教师点拨：我们还可以用什么词来赞美她?(忘我)
指导朗读：还有谁也画了这句话?来给大家读一读。
课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
教师引读：就这样他老是……忘了回家。
在风和日丽的星期天里，他——
在寒风凛冽的星期天里，他——
在烈日炎炎的星期天里，他——在这一年里青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到——(金鱼的样子)用青年自己的话说就是?(鱼游到了心里)(板书：鱼游到了心里)。
过渡：青年为了看鱼常常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人?
句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。
过渡：这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢?我们一起来看看：(课件出示)
句五：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。(动作描写)
以读代讲：① 指名读想象：他花的多细心多专注啊!谁来读一读!让我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢?
② 想象画面：谁来说说，你仿佛看到了什么?
③ 自由读：请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么?
④ 指名读：谁来读一读，让我们再次感受青年的专注、忘我以及他高超的吧!
⑤ 合作读：女生读工笔细描的部分，男生读挥笔速写的部分。
过渡：你们的朗读让我有了身临其境的感觉。面对如此逼真传神的画作，一个女孩惊奇地叫道——哟，金鱼游到了他的纸上来啦!
补白：(看插图)听到她的叫声，大家不由得向青年人围拢过来，他们会说些什么呢?小朋友们看到他的画喊道：“——”;阿姨看到他的画称赞道：“——”;老爷爷看到他的画赞叹道：“——”;是啊，青年人的画技真是太高超了，金鱼被他画的栩栩如生、活灵活现、就好像是——鱼游到纸上
理解关系：你能用学过的一组关联词将“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”这两句话连成一句通顺的话吗?(因为……所以……)
四、反顾整体
情感升华：理解得真好!正因为青年人的忘我，正因为它那么勤奋专注的看鱼，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在了心里，所以才能落笔升辉，把鱼画活了，让鱼游到了纸上。而这位画技高超的青年还是一个什么样的人?和我们一样吗?(聋哑人)
可以想象他在这学画的一年里会遇到许多我们无法想象的困难，付出得也要比我们正常人多得多，可他却能执着于自己的信念，向命运挑战。
1、课文学到这儿你想说点儿什么?(学生自由答)
2、选择自己喜欢的段落有感情的读一读。
3、作业：
搜集向青年人这样通过坚持不懈的努力获得成功的故事。
板书设计：27.鱼游到了纸上
(因为)鱼游到了心里
专注
忘我
(所以)鱼游到了纸上
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