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二年级下册语文书第13课动手做做看教学设计

嘉馨分享

  二年级下册第13课《动手做做看》中,妈妈对伊琳娜说,“你动手做做看!”朗志万告诫孩子们,“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的“奇怪”的问题后,是不是动手做做以后再回答的呢?学习啦小编在此整理了二年级下册语文书第13课《动手做做看》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  二年级下册语文书第13课《动手做做看》教学设计1

  教材简析:

  这是一个非常有趣的故事。课文主要写法国科学家郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题:一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。原因是什么?其他的孩子都对此深信不疑,只有伊琳娜没有盲从,她在妈妈的鼓励下动手实践,证明郎志万的话是错误的。郎志万告诉她:“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”文章情节简单,但却富于情趣;语言平实,却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开,要以此为切入点,激发学生读书的欲望,唤起学生的科学意识。对于这一生活细节,孩子们有过想法但没有实践经历,引导在读中感悟,在读中反思,从而积淀成科学素养。

  学情分析:

  这篇课文语言浅显易懂,并且我们班的学生在识字量、自学能力和语言理解能力等方面有一定基础,在教师的引导下从字面理解并不困难,但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鸣,却并不容易。根据他们身心发展的特点,在本课教学中采用创设情境、分角色朗读、合作探究等方法,油浅入深,层层递进,让学生在潜移默化中得到熏陶感染,让他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。

  学习目标:

  知识与技能:1.指导学生自主学习生字词,会认 10 个生字,会写 9 个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。

  过程与方法:指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

  情感、态度、价值观:引导学生根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。

  教学重点:教学重点是识字、写字、积累优美词句和有感情地朗读课文。

  教学难点:教学难点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

  教法、学法:

  教法:“情景教学法、媒体辅助法、范读法,引导点拨法”等。

  学法:“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

  教学准备:

  1.学生预习课文。

  2.教师准备教学课件。

  教学时数:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入。

  1.启发谈话:小朋友们,我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言:双手和大脑。无论是学习还是生活,都离不开动手和动脑,今天我们来学习课文《动手做做看》。

  2.板书课题,质疑。

  (1)通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?(引导学生说出身份的不同。)

  (2)什么样的人才能叫科学家?

  有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?

  二、自主识字。

  1.自由读课文,要求:

  (1)借助拼音读准字音。

  (2)读课文,把句子读通顺。

  (3)标上自然段序号。

  2.学生自由读课文,教师巡视指导。

  3.学习生字。

  (1)出示生字,指名带读,师生共同正音。

  (2)打乱顺序指名认读。

  (3)交流识字方法。

  换偏旁识字:慢—漫  篇—骗

  偏旁归类识字:哎、哄

  利用形声字特点识字:琳、娜

  联系学生生活识字:朗读课文的“朗”

  编字谜识字:士兵的心(志)

  (4)指名读,开火车读,正音。

  三、朗读课文。

  1.把生字放回课文中,自由读读课文。

  2.指名分自然段读。师生共同正音。教师教读学生读错或难读的句子。

  3.再一次以自己喜欢的方式自由读课文。圈出文中的主要人物。

  4.交流课文讲了一件什么事?

  四、书写指导。

  1.出示“我会写”中的生字。谁来说说怎样才能把这些字写得漂亮?

  指导观察田字格中的范字,注意找出特点。

  如“题”和“提”中都有“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长;

  “另”和“志”都是上下结构,“另”是上短下长,“志”是上略比下长;

  田字格下边两行的 6 个字都是左右结构,其中 5 个字是左窄右宽,只有“朗”是左右宽窄差不多。

  2.教师有重点的范写指导。

  3.学生临摹,老师巡视指导。

  4.鼓励学生展示自己认为写得最好的字,师生点评。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.指名认读生字。

  2.开火车读词语,齐读。

  二、品读课文,发现问题。

  1.引导学生按自己喜欢的方式自由读课文,画出自己不懂的问题。

  2.引导学生大胆提出问题:

  如:A伊琳娜为什么开始很生气,后来又笑了?

  B朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗?

  三、合作探究、解决问题。

  1.让学生带着自己发现的问题,用喜欢的方式读课文,并试着解决问题。

  2.把没有解决的问题在组内交流,互相补充纠正。

  四、全班交流,指导朗读。

  1.出示课文插图,引导观察:说说你看到了什么? (杯子里的水流出来了,流到了地上。伊琳娜张大嘴巴,眼睛睁得大大的,很吃惊„„)

  2.课文哪一自然段写了这一幅图的?自由读读课文,找一找。

  指名说。明确:第五自然段。

  3.交流学习第五自然段。

  (1)读读第五自然段,看看怎样把它读好?

  (2)哪个词说明了伊琳娜看到真相后的惊讶?(哎呀) 指导朗读。

  结合插图理解“漫”字的意思(水过满,向外流。)。

  (3)“朗志万说的”指的是什么?请快速从文中找出来。

  (一个杯子装满了水……这是为什么?)

  4.交流学习第二至四自然段。

  (1)听了朗志万的话,小朋友们是怎么说的,怎么做的?

  (2)指名分角色朗读两个小朋友的话。

  (3)引读:而伊琳娜的妈妈却叫她——“不能光想,你动手做做看。”

  体会“光”在句子中的意思。

  5.交流学习第六至七自然段。

  (1)伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样,心情怎么样?

  (2)分角色朗读伊琳娜和朗志万的对话。

  (3)理解“哄骗”的意思。

  (4)郎志万是真的在“哄骗”小朋友吗?“科学家的话,也不一定都是对的。”这

  句话说得对吗?

  6.全班交流,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望。

  7.拓展:伊琳娜听了郎志万的话,心情怎样? 那么她会怎么想,又会怎么做呢?先说一说,再把它写下来。

  四、启发想象,练习写话。

  1.读课后练习“说说写写”中“学习伙伴”的话,引导学生进行想象。

  2.互相交流,把自己想象的话说给同学听。

  3.学习了这篇课文,你明白了什么?(用心思考,用于实践)

  4.简介伊琳娜。

  五、布置作业。

  1.将“说说写写”中自己想到的话写下来。

  2.读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

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