《记念刘和珍君》教学设计

　　鲁迅的杂感文，特别是象《记念刘和珍君》这样的文章，下面是学习啦小编给大家带来的《记念刘和珍君》教学设计，希望对你有帮助。

　　《记念刘和珍君》优秀教学设计

　　【目标】

　　1、针对《记念刘和珍君》一文设置的五个研究性小课题。

　　2、培养合作探究意识，初步掌握研究性学习的方法。

　　【重点】

　　来自《记念和珍君》一文的五个研究性小课题。

　　【难点】

　　合作探究意识的培养，研究性学习方法的掌握。

　　【周期】

　　四课时。

　　【过程】

　　第一研究段(一课时)

　　T：今天，我们就鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文开展一次研究性学习。

　　板书课题：

　　《记念刘和珍君》

　　T：下面听录音范读，整体感知文意。

　　(录音范读，感知课文12分钟)

　　板书：

　　一、感知课文，诵读文段。

　　T：在课文感知的过程中，同学们可能对某一个文段理解比较深，情感把握也比较确切，下面哪位同学能把这样的文段给大家朗读一遍。

　　(S诵读准备)

　　(S1：朗读，T：点评。)

　　(S2：朗读，T：点评。)

　　T：下面我给大家朗读课文第一节的第3段。

　　(声情并茂)

　　(S掌声)

　　T：为了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我给大家拟定了几个研究性小课题。

　　(投影出示研究性小课题，各研究小组组长到讲台抓阄，明确各自承担的课题)

　　T：根据抓阄结果，声明各研究小组承担的研究性小课题;

　　板书：

　　二、明确课题，合作探究。

　　T：研究性小课题展开的一般流程是研读教材，结合课文正文，课文注释及手头相关资料，讨论教材，然后根据这些材料中的事实、观点，围绕自己的课题加以分析、归纳，形成课题研究报告，最后进行发言交流，完成结题。

　　板书：

　　研读→讨论→归纳→交流发言

　　T：在这样的研究性学习中，大家只有充分发挥合作探究的意识，方能高质量地完成课题报告。

　　板书：

　　研究→讨论→归纳→交流发言

　　(合作探究是研究性学习的精魂)

　　T：下面，我们进入本文研究性学习的第二步：研读、讨论，同学们可以根据自己的需要自由走动。

　　(同学们走动，结对讨论，气氛十分热烈)

　　第二研究段(一课时)

　　T：这节课我们进行研究性学习的第三步：分析材料，扣题成文(板书)由于我们的课题研究的材料主要来自教材，所以同学们要利用好课文中的文字表述来充实自己的研究报告，然后归纳课题小组成员的理解与观点，写成课题研究总报告。这里面涉及到一个子报告和总报告的关系，没有课题小组成员独到、深入细致的子报告，是不能成就课题发言的总报告的。所以，小组成员的每一个人的努力都是至关重要的!课题研究报告最基本的要求是紧扣自己的论题，做到言之有物，论之有据，能经得起众人的质疑。

　　下面大家接着研读、讨论、分析材料，注意扣题成文，可以自由走动。

　　(S，走动，结对讨论。)

　　(教师负责课题指点，巡回走动。此时，教师也是热烈讨论中的一员。)

　　(当同学们的讨论不需要我的时候，我就站在一边，感觉有些被冷落)

　　(同学们热烈讨论了大约30多分钟以后，又各自回到自己的位子上，扣题写作)

　　(此时，课堂又恢复原有的秩序，平静而有序，中间夹杂些许讨论的声音)

　　(临下课前2分钟)

　　T：在本节课当中，同学们的讨论自由，深入而热烈，非常的好!在课下的时候，同学们注意推举出自己的课题发言人，以课题发言人为中心，集思广益，在子报告的基础上结成课题汇报发言稿。下节课我们进行研究性学习的最后一个环节：发言交流，完成结题。(下课)

　　第三研究段(两课时)

　　T：在前面两节课里面，我们经历了研究性学习的前三个环节：一、整体感知，诵读文段;二、研读讨论，合作探究;三、分析材料，扣题成文;今天，我们进行研究性学习的最后一个环节：四、发言交流，完成结题;在每一位课题发言人进行报告的同时，大家要结合自己对教材的理解深入地去听，如果在这个小组课题研究的范围内你有不太清楚的地方，应针对发言的报告进行询问和质疑，而负责这个课题的发言人及课题组其他成员应给予必要的回答和解释，否则小组研究的课题不能通过!下面由承担“课题①《记念刘和珍君》思路探究”的小组发言人进行发言。

　　(同学们掌声欢迎)

　　S1：小组发言人进行课题研究的汇报发言。

　　(发言完毕)

　　T：针对这个小组的课题研究报告，同学们可以进行质疑和询问，在质疑和询问的过程中，小组发言人及小组其它成员应给予必要的解答;当发言人不能解答质疑和询问的时候，小组的其它成员应给予积极的支持和援助，只有这样，小组承担的课题才有可能被通过。

　　(S2质疑、询问)

　　(S1解答)

　　T：S2同学，你对发言人的解答满意吗?

　　S2：满意。

　　T：请座。还有质疑、询问的吗?

　　(S3质疑、询问)

　　(S1解答)

　　T：S3同学，对此解答满意吗?

　　S3：不满意。

　　(S1继续解释)

　　S3：依旧不满意。

　　(原因在于S1的解答确实没有说清楚)

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