语文二年级下册第二十三课三个儿子教学设计

　　语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含。学习啦小编在此整理了语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　【教学设计】

　　一、激趣导入

　　1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗?

　　生：表扬过。

　　师：怎样表扬的?

　　当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……

　　生：……

　　师：你们真是既聪明又懂事的孩子。

　　2、师：今天我们来学习第23课“三个儿子”。

　　(师板书课题)

　　(生齐读课题)

　　二、读通课文，感知内容

　　1、师：三个儿子怎么样呢?请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧!

　　(生自由读)

　　2、课件出示词语：

　　嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

　　师：谁想读读?

　　(生流利的朗读词语)

　　当生读到“拎着水桶”时，师：能做个动作吗?

　　当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示?

　　师：你来?

　　(生再读词语)

　　3、课件出示句子：

　　师：看!这些句子你能读好吗?快!读给你的同桌听听。

　　(同桌互读)

　　师：找一组小朋友开火车读!

　　(当一生读第一句话时)

　　师：把你对这句话的理解读出来?

　　(当生读第二句话时)

　　师：读的好，你理解了。

　　(当一组生读完时)

　　师：咱们一起读读吧!

　　(生齐读句子)

　　4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文!

　　(师范读课文，生认真听)

　　师：谢谢大家!象老师这样读读吧!

　　(生再读文)

　　5、师：小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。

　　(生认真的听，认真的划。)

　　三、自悟，品读语言

　　1、师：都找到哪几句话?

　　(生分别读三句话)

　　师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。

　　2、交流一：

　　课件出示第一个妈妈的话

　　师：请一位小朋友来读读这句话。

　　(一生读的很好)

　　师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。

　　师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”

　　(生齐读)

　　4、交流二：

　　课件出示第二个妈妈的话

　　师：第二个妈妈的话，谁来读?

　　(生读)

　　师：我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。

　　5、交流三：

　　课件出示第三个妈妈的话。

　　师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢?谁来读!

　　(一生读的好)

　　师：哎呦，你读懂了课文。

　　(一生读的不好)

　　师：再想想该怎么读?生读好了。

　　师：对，就这样读!

　　6、师：让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧!

　　(生自由读)

　　师：这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的?

　　(生汇报)

　　师课件出示“三个儿子的做法”。

　　(生再齐读三个儿子的表现)

　　四、指明中心，分角色朗读

　　1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。

　　(同桌练习)

　　2、师：谁来?

　　(指明一组表演)

　　3、分角色朗读：

　　师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧!

　　(师巡视，指导)

　　师：刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧!

　　(叫读的好的学生)

　　五、升华主题

　　1、师：你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子?为什么?

　　2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗?为什么?

　　(生展开辩论)

　　师总结：是啊!孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、师：学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。

　　(课件出示：“为人子，方少时，孝与亲，所当执”)

　　五、拓展

　　师：今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事!

　　语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、复习本课的生字词，会写一个词语“胳膊”;

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;

　　3、能理解“老爷爷为什么说他只看见一个儿子?”这一问题。

　　【教学重点】

　　读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

　　【教学难点】

　　懂得“只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子”。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、一桶满满的水。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、揭题：

　　这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。

　　(小黑板出示课题)

　　2、师：小朋友们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

　　课件出示：

　　既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停

　　胳膊沉甸甸

　　师：大家真不错，把词语都记住了!

　　二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

　　1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小朋友们快速浏览课文，划出三位妈妈讨论的内容，划好后自己读一读。

　　2、学生浏览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

　　3、学生交流反馈。可以一名学生也可以请三名学生说说妈妈谈论自己儿子的话。

　　师逐句出示：

　　一个妈妈说 ：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

　　又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

　　4、师：小朋友们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

　　生1：在谈论他们的儿子。

　　生2：他们在夸奖自己的儿子。

　　5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的儿子吧!

　　(生自由读读三位妈妈说儿子的话)

　　三、朗读交流，发现阅读乐趣

　　师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!

　　1、出示：

　　我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

　　⑴学生读到第一个妈妈说的话。

　　⑵师：你为什么要这样读妈妈的话?

　　(学生自由说说理由：很骄傲、很自豪)

　　(师板书：第一个 既聪明又有力气)

　　⑶谁能读得更自豪些?

　　(指2生读)

　　⑷你觉得他们哪里读得好?

　　(其余学生尝试评价，师做适当引导)

　　⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

　　(齐读)

　　过渡：

　　第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

　　2、出示：

　　我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

　　⑴学生当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

　　⑵师：从他的朗读中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么自豪。

　　(师相机板书：第二个唱歌好听。)

　　⑶师：谁也想来试试?

　　(指2～3生读)

　　⑷师：你觉得他们哪里读得好?

　　生：她的“谁也”读得特别重。

　　师：是啊，“谁也”读重了夸奖的味更浓了。

　　⑸师：我们一起来夸夸吧!

　　过渡：

　　前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?

　　3、出示：

　　有什么可说的，他没有什么特别的地方。

　　⑴学生当第三个妈妈说说自己的儿子。

　　⑵师：小朋友们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?

　　生1：语气一点儿也不骄傲。

　　生2：因为她的儿子没什么特别的地方，所以她读得非常平淡。

　　(师相机板书：第三个没什么特别的地方。)

　　⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

　　生2：她的儿子很普通。

　　⑷师：谁也想来读一读!

　　(指名2生读)

　　⑸齐读!

　　过渡：

　　现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

　　(齐读)

　　四、理解“老爷爷说的话”

　　1、师：请小朋友们数一数，这里共有几个儿子?

　　(生：3个)

　　2、师质疑：可最后在旁边的老爷爷却说：“三个儿子?我可只看见一个儿子?”

　　(课件出示：三个儿子?)

　　(我可只看见一个儿子。)

　　3、师：你有什么疑问?

　　生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?

　　生2：这一个儿子指的是谁?

　　4、师：老师也很疑惑，请小朋友们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

　　(学生读课文，找找答案)

　　5、反馈交流。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

　　(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)

　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。

　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　6、师：请小朋友们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?

　　(学生自己读一读，想一想)

　　7、学生自由发表自己的意见，教师不用给予肯定，指导朗读这三句话。目的是让学生通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

　　8、师：读得真好，特别是那个“沉甸甸”，你想告诉大家什么?

　　生：我想告诉大家这桶水很重。

　　师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

　　(4、5生试)

　　学生试后，教师作记者采访学生提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

　　10、指导写字：

　　师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写“胳膊”着两个字吧!

　　⑴课件出示：胳膊(带田字格)，学生观察字形，说说注意点。

　　⑵学生各试写一个，教师巡视。

　　⑶将学生的作品进行展示、评价，进行对比。

　　⑷教师范写，边写边指导，重点指导“膊”。

　　⑸学生再次练写。

　　师：小朋友们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引读第8自然段)

　　这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子……

　　(引读三个孩子的表现)

　　11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告诉你的同桌吧!

　　(同桌讨论)

　　12、交流反馈，学生畅所欲言。

　　13、教师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升华

　　1、师：如果你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?

　　课件出示：“我的儿子 。”

　　学生尽情夸赞。

　　2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

　　师按学生要求将板书第3个儿子的下面补上：

　　孝顺、懂事

　　3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

　　师：是呀，老师也希望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下所有的孝子吧!

　　(师生齐唱《天下游子同此情》)

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