语文二年级下册第二十三课三个儿子
语文二年级下册第二十三课《三个儿子》中不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此可按“阅读欣赏的形式”来学习本文，培养听读欣赏的能力。学习啦小编在此整理了语文二年级下册第二十三课《三个儿子》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
语文二年级下册第二十三课《三个儿子》
三个妈妈拎(l9n)着很重的一桶(t%ng)水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。读读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子，说说你读了这篇课文想到了什么。再把这个故事讲给家里人听。
三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。
一个妈妈说：“我那个儿子既(j@)聪(c#ng)明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓(s3ng)子。”
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀?”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特(t8)别的地方。”
三个妈妈打了水，拎(l9n)着水桶(t%ng)回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦!水直晃(hu4ng)荡(dang)，三个妈妈走走停停，胳膊都痛(t^ng)了，腰也酸(su1n)了。
这时，迎面跑来三个孩子。
一个孩子翻着跟头，像车轮(l*n)在转，真好看!三个妈妈被他迷住了。
一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸(di1n)甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”
“三个儿子?”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
语文二年级下册第二十三课《三个儿子》教案
第一课时
一、谈话导入
1、交流课前询问采访中的收获。
2、交流在家里为父母做了哪些事，有什么感受。
二、自主读通课文
1、出示“我会读”图标，学生自读课文，读准生字，自己学得难读的句子，作个记号。
2、多读几遍没读通的句子，再听听同桌是怎么读的。
3、出示带生字的句子，让学生择读：
⑴我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。(“既”是第四声)
⑵三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。(“拎”是前鼻音，“桶”是第三声)
⑶水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(“晃”是多音字，在此处读第四声)
⑷另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。(“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一词中读一声)
三、自主识字
1、学生拿出生字卡片，在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形，读准字音。(老师参与学生活动)
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。(摘苹果：如果大家都认识并能读准，苹果生字卡片就成熟摘下来。没掌握的生字，留在树上，提示学生在读课文时进一步学习)
四、朗读课文
1、创设情境，小组分角色反复朗读课文，读出人物的不同语气。老师可通过范读让学生感悟人物的语气。
2、在小组内质凝、讨论，老师巡视点拨。
3、全班汇报交流。(随机通过说话练习感悟“既……又……”的意思)
4、如学生对老爷爷的话提出疑问，老师可组织讨论，重点理解;如学生没提到这个问题，老师可随机提问，让学生讨论：
这“一个儿子”是指谁?老爷爷的话是什么意思?(真正的儿子应该为父母分担生活重担，在老爷爷的眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不能算真正的儿子)
五、指导写字
出示“我会写”图标，指导写字，并组织展示。
六、指导重点
1、注意别忘了“拎”的最后一点，“膊”的右上一点。
2、前面六个左右结构的字，老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
3、“甸”字是半包围结构的字，可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点，使整个字显得更匀称。
4、“晃”“荡”是上下结构的字。“晃”字要写得上窄下宽，老师可范写指导。
第二课时
一、巩固识字
出示带生字的词语，让学生认读。
二、编写课本剧
1、有感情地朗读课文。
2、小组合作，根据课文情节、环境和人物的语言、行动、表情、情绪等进行合理想像，把课文改编成课本剧。
3、确定各人所扮演的角色。
4、设计场景的布置。
三、排练课本剧
各小组演练，老师巡视，随机点拨。
四、课本剧表演并评议
1、以小组为单位表演课本剧。
2、引导学生评议:
⑴人物的语气：
前面两个妈妈说的话，应该用自豪的语气，第三个妈妈的语气应该是平静的，老爷爷的说话应该用意味深长的语气。
⑵人物的动作：
在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃荡”等词语的意思。
⑶人物的表情：
前面两个妈妈的表情应该是骄傲的，第三个妈妈的表情应该朴实，老爷爷应该慈祥;前面两个儿子应该天真，第三个儿子应该纯朴。
五、课后拓展
1、节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读：
为人子方少时尊长辈习礼仪
能温席小黄香爱父母意深长
孝与悌须断承长与幼骨肉新
亲养儿多苦辛报春晖寸草心
亲有教儿恭听做错事即改正
2、把本课的故事讲给家人听。
语文二年级下册第二十三课《三个儿子》反思
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读贴近生活，并营造了一个民主的环境，充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。
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