高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式探索论文

　　在中国特色社会主义现代化建设的新的历史时期，政治课教学如何适应新的形势如何联系当前国际国内的新情况和新问题，如何联系当代青少年的思想和生活实际，具有特别重要的意义。这已成为政治课教学法研究的一个中心问题。以下是学习啦小编今天为大家精心准备的：高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式探索相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!

　　高职思想政治理论课以能力建设为核心的教学模式探索全文如下：

　　高职课程的能力目标是职业教育教学改革的核心问题之一。构建以能力建设为核心，具有高职特色的思想政治理论课教学模式，是高职教育发展的客观需要，也是高职院校思想政治理论课教学改革的重要任务，更是摆在高职思想政治课教师面前的重大理论和实践课题。

　　一、构建以能力建设为核心的高职思想政治理论课教学模式的必要性

　　(一)高职教育培养目标的客观要求。

　　按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，高职教育是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等技术应用型人才，高职学生应当具有良好的职业道德和职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的能力。高职的培养目标和人才定位，决定了高等职业教育突出并强调职业能力培养，必须在教学中真正建立起能力培养的中心地位。思想政治理论课作为高职教育的重要组成部分，是实现高职人才培养目标的重要手段和主要途径，高职思想政治理论课应当根据高职教育的人才培养目标和教学要求，构建以能力建设为核心的思想政治理论课教学模式。

　　(二)高职思想政治理论课教学本质要求。

　　思想政治理论课教学的根本目标是引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高大学生的思想道德素质，促进其全面发展。思想政治理论课教学，不仅是要让学生接受现有的书本知识，更重要的是要让学生把这些知识通过自我教育和内化，形成科学的世界观和方法论。思想政治理论课课堂理论教学所完成的只是教化，而要让学生的思想判断和选择由“他律”转变为“自律”，真正教育引导高职学生健康成长，必须突出能力的培养，加强实践教学，让学生在实践与体验中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，形成比较稳定的品质和素养。

　　(三)符合高职生认知规律。

　　根据“05”新课程方案的教材要求，全国所有高职院校的思想政治理论课教材与普通高校的教材都是同一版本，但由于高职学院的生源质量相对比普通高校生源质量低，他们不可能对教师讲授内容的广度和深度提出过高的要求。同时，高职学生目前最关心的问题就是就业，这反映了学生更趋于现实，更注重自身的发展问题，学生对高职院校思想政治理论课教学在培养、提高自身就业能力期望很高。与此相适应，高职思想政治理论教学应以应用为目的，加强理论课教学的针对性和实用性，强化应用为重点，围绕能力培养进行，按照职业教育的特点和认知规律来设计课程、安排教学，构建以能力建设为核心的思想政治理论课教学模式。

　　二、以能力建设为核心的高职思想政治理论课教学模式的实践

　　(一)明确高职思想政治理论课教学目标，准确把握并凸显能力目标。

　　任何教学模式都指向和完成一定的教学目标，具体表现为学生在知识、能力、思想品德及其他非认知因素的发展和变化。根据高职教育的人才培养目标，结合思想政治理论课自身的目标要求，思想政治理论课的教学目标应有：知识目标、能力目标及素质目标(或称德育目标)。教师应在充分把握课程体系内在逻辑和基本要求的基础上，进一步明确各门课程及不同教学单元的具体目标和要求，在调查本课程面向专业职业岗位的基础上进行能力目标的提炼，准确把握和设计课程的能力目标。在教学中坚持以知识为依托，以素质培养为导向，以能力提升为核心，并在强化学生能力培养的过程中，加强课程自身整体目标的实现。

　　(二)采用互动式教学方法，在教学过程中培养学生的多种能力。

　　变革教学方法，以互动教学取代传统的宣讲式教学。在教学中注重交流与协作，充分发挥学生学习主体的作用，围绕思想政治理论课课程目标和教学内容，选取学生普遍关注的社会热点、难点问题，组织学生展开课堂讨论、辩论、专题研讨、小组交流等参与式、探究式学习，加强学生之间及师生间的互动，极大调动学生学习的主动性、积极思维，促使他们独立思考和解决问题，学会自主获取知识，创新学习方法。学生在学习中展示学习成就，收获成功的喜悦，激发内心积极向上的学习动力。这是一种展示、观摩、学习、借鉴的创新学习过程，也是一种创新实践的过程。通过积极推行启发式、研讨式、专题讲座式教学方法，进行“学、问、答、讲”的教学探索，培养学生自主学习及分析问题和解决问题的综合能力。

　　(三)强化实践教学，培养和锻炼学生实践能力。

　　能力不能传授，只能训练。以能力建设为核心的高职思想政治理论课教学，强化实践性教学是关键。作为一门学科，思想政治理论课的实践性教学应有其独特的教学内容及体系，而不是简单的社会实践活动的拼凑。思想政治课教师按照课程要求，根据高职学生的思想认识水平、个性特点、道德认知水平以及专业特点，设计和把握好思想政治教育主题，编定实践教学大纲及具体实施方案。高职实践教学可以采用以下几种有效方式：

　　一是以案例分析、情景模拟、行为分析、演讲辩论、角色互换等方式为主的课堂实践教学;

　　二是以社会调查、参观访问、社区服务等为主要形式的社会实践教学，辅以自愿者活动、公益劳动、勤工助学、职业训练等更加灵活多样、自主性更强的实践形式;

　　三是以大学生的军事训练、入学教育、社团活动、暑期实践、道德文明实践、人际关系实践等活动为主的第二课堂活动;

　　四是以专业实习实训为依托，技能训练与素质培养相结合，将实践教学与专业实习实训资源统筹整合的高职思想政治理论实践教学改革的新路径;

　　五是结合学生的就业展开与择业技能培养相结合的实践教学，这是高职思想政治理论课实践教学如何不断创新，培养和提高大学生就业能力和创业能力是一项重要课题。

　　(四)建立课程成绩的综合评估体系，突出考核学生运用知识解决问题的能力。改革考核方式，改笔试评估为多方面评估学生的学习。思想政治理论课的成绩考核需要运用多种评估模式，增强教学效果的多层面的评价。例如，注重学习过程的形成性评价，在教学过程中渗透能力考核因素，通过平时考察、作品评估、解决问题、论文、发明物、研究报告等项目的评估，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力;考核试题以分析应用型为主，多采用判断、辨析、材料分析等题型，要能反映出学生的独立思考能力，理解、分析、解决问题的能力;考核方式坚持开卷、闭卷相结合，口试、笔试相结合，还可以有答辩、现场测试等多种考核形式全面考核学生学习情况;将社会考核要求和评价引进课程质量考核，与相关院系配合，把学生日常遵守行为规范的情况量化计入思想政治理论课考核成绩等，力求做到科学、客观、全面。

　　三、以能力建设为核心的高职思想政治理论教育课教学模式的教学策略

　　(一)准确把握高职思想政治教育的理论深度和广度，充分发挥思想政治理论课理论的优势。

　　根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的精神要求，高职理论课要以“必需、够用”为度，但并非对课本内容进行简单地删减整合。知识是发展能力的基础。思想政治理论课注重以科学的理论和丰富的知识帮助大学生提高思想理论修养，具有较强的理论性和知识性。如思想道德修养与法律基础的课程性质，决定了它的教学必须在理论与实际相结合的层面上，对于高职学生面临和关心的实际问题予以科学的、有说服力的回答。

　　缺乏一定的理论高度和深度，思想道德修养与法律基础课教学就难以达到以真理的震撼力量去教育和引导学生、给学生以耐人寻味的启迪。而学生只有真正从理性上接受了，才有可能牢固树立体现社会主义核心价值体系要求的思想政治观念，自觉养成良好的道德品质和健全人格。因此，在以能力培养为核心的思想政治理论课教学中，应以知识教育为依托，注重理论联系实际，从深层次解决学生的思想问题。在内容上可以有所取舍，有所侧重，但在理论深度上不能一概减轻，该精的地方一定要精，该深的地方一定要深。

　　(二)坚持以能力训练为导向与思想政治教育导向的统一，防止思想政治理论课育人功能缺失的功利化趋向。

　　高职院校思想政治理论课教学作为高职学生思想政治教育的主渠道主阵地，有重要的德育功能，在能力目标实现的全过程应始终贯穿、坚持鲜明的思想政治教育导向，帮助学生选择正确的价值取向与行为取向，提高大学生的思想道德素质，促进其全面发展。我们既不能因强调能力目标重要性而忽视或削弱思想政治理论课教育，更不能在思想政治理论课教学改革中因强调能力目标的需要，迎合或迁就一些功利性需求，以单纯的能力目标来取代思想政治理论课教育，把高职思想政治理论课“改革”成变相的就业指导课或就业培训课，这应是我们在构建新的思想政治理论课教学模式过程中加以注意并力求避免的另一种错误倾向。

　　(三)提高思想政治理论课教师职业教育能力。

　　构建以能力建设为核心的高职教学模式，教师的主动积极参与是改革取得成功的前提。然而，由于各种原因造成了目前职业院校的教师队伍和课程改革模式不相适应。在观念上，大多数高职院校思想政治课教师受“一次性教育”影响很深，总是希望在学校里把尽可能完整的知识体系灌输给学生，知识的传授成了他们的主要责任。在工作能力上，大多数高职院校的思想政治理论课教师缺乏实践工作经历，不能根据课程目标开发出适合的实践教学项目。在教师培养方面，片面追求学历层次的提高，缺乏针对职业教育能力的系统性培训。

　　在教学习惯方面，高职院校的思想政治理论课教师已经习惯于传统的教学组织形式，以能力建设为核心的教学模式改革还是对教师产生了较大的压力。只有转变观念，充分发挥广大高职院校思想政治理论课教师主观能动性，积极参与新的课程改革，创建有高职特色的思想政治理论课教学模式，才能体现职业教育的特色和优势，培养出更多的高素质技能型人才。