英语教学相关的论文(2)
英语教学相关的论文篇二
《也谈小学英语中的情感教育》
摘 要： 情感教育具有重大意义，积极的情感是学生学习的催化剂，能有效帮助学生的学习，而消极的情感却能成为学生学习的绊脚石。在情感教育的过程中，如何运用积极情感，避免消极情感是我们的工作重点。贯穿情感目标的教学，适时给予学生爱国主义、热爱家庭、遵守社会公德等一系列的情感教育，是积极情感教育的一个重要环节。培养出知识丰富并且富有赤诚之心的优秀学生是情感教育的最终目标。
关键词： 小学英语 情感教育 积极情感 消极情感
小学开设英语课是当代社会发展的需要，能有效地提高我国外语水平同时还能给学生发展的空间。而且小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生所不具备的优越条件，小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力。“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”。小学普遍开设英语的目的并非要求学大量的语言知识，而是如小学英语课程标准所要求的那样，旨在培养学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，以他们的积极情感来带动他们的学习。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情感教育的探索中，十分重视培养学生的学习兴趣，并且给他们以积极的情感教育，以此来促进和帮助小学阶段英语的学习。下面我就小学阶段英语中情感教育的几个问题进行阐述。
一、积极情感教育浇出小学英语幸福花
情感教育，是一个与认知教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。情感教育，要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。我们所理解的情感教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。情感教育是有重大意义的，能取得卓越成绩的人不仅仅是因为他们具有良好的智力因素，热情、自信等积极的情感因素在成功中具有十分重要的作用。
小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的热情及兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，以此来达到良好的教学效果，真正做到积极情感教育。
(一)创设教学情境，真实再现课文内容。
情境教学是教学过程当中一个不可或缺的重要步骤。情境教学具有“四特点”是指：形真、情切、意远、理寓其中。形真，主要是要求形象富有真切感，即神韵相似，能达到可意会、可想见就行。情切，即情感不仅作为手段，而且成为英语教学本身的任务，成为目的。意远，则讲的是发挥孩子的想象力，拓展广远意境，丰富学生的想象也丰富课文内容。情境教学的“理寓其中”，正是从教材中心出发，由教材内容决定情境教学的形式。
因此，在教学过程中，创设的一个或一组情境都是围绕着教材中心展现的。这样富有内涵的具有内在联系的情境，才是有意义的。在我们的教学中，可以利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机和计算机进行英语教学。例如，在教授PEP五年级There be句型时，我们就运用了多媒体，展示祖国的大好河山，让学生在一边欣赏风景的过程中，一边来描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如诗如画的风景中就学会了句子的描述，而且记忆深刻。影音和形象相结合，语言和情境相交融，让学生轻松获得知识，学生又何乐而不为呢?
(二)创设游戏场景，在动态中学习知识。
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如在教授询问地点“Where is the...?”句型时，将学生划分成各个地点的老板，让他们来引导迷路学生到自己的地点，谁完成得又多又好，谁就获胜。学生们在这个小游戏中使出浑身解数，很好地达到了教学效果。游戏调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量，值得我们好好借鉴使用。
(三)引入竞争机制，调动学习热情。
小学生具有争强好胜心理，实行此法教学，课堂气氛一下子热烈起来。可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。而且不但在一堂课当中我们可以使用这个方法，而且可以在一个学期的学习当中采用这样的方法，使学生不仅仅只是一时新鲜，而要长久地保持对英语学习的积极态度，培养他们的耐久力。英语学习是一个漫长的过程，我们不是追求一时的跳跳唱唱而是要实际地提高学生综合运用英语的能力，这才是积极情感教育的最后目标。
(四)贯穿情感目标的教育，以理育情。
普通心理学的研究告诉我们，情感总是在认识的基础上产生和发展起来的。情感目标的教学正可以达到让孩子们认识的目的。小学课标要求的不仅仅是知识目标，还要求学生们拥有能力目标，更关键的是要灌输给学生美好的情感、良好的品质，让他们在学习当中明白德行的重要性。这是积极情感教育的一个重要环节，在进行这项教育时，我们把种种美好的情感，如爱国爱家都放置到我们的课堂教学中，穿插到我们的游戏当中，让学生在潜移默化中体验美好情感，并将之转化成自己的品质。
如在进行六年级“What does your father do?”这一单元教学时，开始时让学生畅谈自己的梦想，学生都很快乐、很积极，把自己的梦想和别人分享，在正热烈时，我问大家，是谁确保我们大家坐在这里学习，是谁为我们的梦想保驾护航，很多学生想到了老师、家长、知识、坚强毅力等，自然地就过渡到家人的付出、师长的教诲、自己的努力的品德教育上，而且很自然地引导出了课文内容：“You love your father，you love your mother，too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且让学生互相玩“猜猜猜”游戏，在教授新知的同时给孩子们上了一堂感恩父母的课，将我们的情感教育融入到日常教学中，是一个收获颇丰的举措，值得我们提倡。
二、消极情感教育结出小学英语教育苦涩果
在第一部分我们谈到了积极情感教育的教学，也在实践当中体验到了积极情感教学的强大力量。但是任何一种事物都有其相对应的不好的一面，在日常教学当中我们也碰到了积极情感的另一面――消极情感。我们已经知道情感是人对于客观现实的态度的体验。这种体验有好有坏，那么坏的情感带给学生们的是什么呢?我们来看一个实际教学中的案例。
一个班中有几十名学生，难免会有几个是特别活跃的。在一堂教授动物的课中，当说到monkey这个词时，这位学生情不自禁地表演起猴子来，逗得全班同学哄堂大笑。老师在这样的局面下，采取了镇压处理，强制命令这位学生安静下来，并且教育其应该要严肃认真对待自己的学习，不允许在课堂当中这样搞怪。在教师的严厉批评下，这位学生没有了先前的活跃，失去了动物学习的兴趣。
从上面的案例当中，我们发现教师在处理课堂问题时是很有艺术性的，课堂教学是教师与学生的双边活动，教师所面对的学生不是有待加工的无生命的原料，而是一群活泼好动的孩子。他们的兴趣爱好、学习程度等各方面均各不相同，再加上有时又有外在因素的影响，发生一些意外事件是在所难免的。在事件面前如何处理既体现了一个老师的素养，也为孩子们的学习埋下了伏笔。如果上述两个案例当中的老师都能换一种处理方法我相信课堂效果就能完全不同。比如第一位老师，只要轻松快乐地说上一句“Yes，boy，but...please.”相信这个问题就能迎刃而解。而且，在这堂课当中还可以顺水推舟让学生复习关于颜色的词汇，丰富学生的课堂内容，一举两得。这就是积极情感处理法和消极情感处理法的不同，谁都希望能够获得一个轻松愉悦、兴味盎然的学习氛围。在快乐当中学习，在鼓励和表扬当中收获知识，只要掌握积极情感教育，相信无论是老师还是学生都能够快乐地完成任务，达到在欢笑中互相进步的效果。
参考文献：
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