英语教学方法论文

斯娃分享 2016-08-11 14:48:34

　　随着经济全球化的发展和国际交往的日益频繁,语言成为人们互相交流的重要桥梁。下面是学习啦小编为大家整理的英语教学方法论文，供大家参考。

　　英语教学方法论文范文一：高英语教学方法刍议

　　摘要：课堂教学结构实质上就是教学步骤。它是由教学思想、教学目的所决定并为之服务的。课堂教学结构安排不当就很难完成教学任务。

　　关键词：教学;英语

　　一、加强说、写训练，培养学生运用语言的能力

　　英语是一门实践性很强的课程，课堂上除了讲必要的语音、词汇、语法等基础知识外，更重要的是指导学生进行说、写训练，以培养学生运用语言的能力。那么，如何做到这一点呢?

　　1.用学过的知识进行有情景的对话，表演节目，做游戏。如教师说一个单词，学生以单词的最后一个字母为第一个字母说一个单词，其余学生以此类推。这叫“首尾相接记词法”。还可以是教师做动作或让学生互相做。总之，要多采用形象直观的教学手段，使学生学得轻松愉快。这种寓知识于娱乐之中的做法，把学生的注意力吸引到教学中，活跃了课堂气氛，有利于提高英语课堂教学效果。

　　2.每学期在同年级或同班举行一次班与班、组与组的课外活动，举办一次英语学习园地，让学生用英语写谜语，缩写课文，介绍家庭情况、班级情况，介绍学习经验，抄写幽默、笑话等。培养学生的运用能力最关键的是培养学生的“开口”能力，要求学生多说英语，不仅在课堂而且在课外都要说，营造学英语的环境和氛围。在英语教学中，听、说、读、写这四个环节是相辅相成的，忽视哪一方面都不利于提高英语教学质量，要坚决纠正不动口、不动手的坏习惯。

　　二、教学生一本两用，培养学生的综合能力

　　要求学生备一个较厚的笔记本，从前往后记教师讲的要点及纠正经常出现的错误等。从后往前记词语，每上完一节课要求学生把重要的词语记下来，把不懂的内容记下来，把难理解的词汇记下来。这样既可以培养学生自觉整理知识的能力，又方便复习之用。三年坚持下来，效果非常显著。

　　三、改革课堂结构

　　课堂教学结构实质上就是教学步骤。它是由教学思想、教学目的所决定并为之服务的。课堂教学结构安排不当就很难完成教学任务。课堂教学结构虽无固定的模式，但要遵循学习书本知识的规律，即“感知—理解—记忆—应用”，因人、因材、因时采用预习课文“发现问题—解决问题—巩固提高”的教学结构，或采用“导入新课—讲解新知识—应用新知识”三环节的教学结构为好。因为这种教学结构既充分利用了学生的注意力最佳时间，又注意培养学生的自学能力。总之，我们要尽量采取多样化的教学方法来提高教学质量，使职业高中学生的英语成绩可以大幅提高，为学生进入社会或高校打下良好的基础。

　　参考文献

　　1、大学英语教学中的“学习者自主”问题研究彭金定外语界2002-06-25

　　2、大学英语教学若干问题思考蔡基刚外语教学与研究2005-04-20

　　英语教学方法论文范文二：高职英语教学方法转变

　　摘要：个性化的教学方法对于学生而言能够充分发挥其主观能动性，把其对英语学习的兴趣调动起来，最大限度地实现英语教学的有效性。

　　关键词：高职英语;教学

　　一、新时期高职英语教学方法转变的必然因素

　　(一)教学主体的变化

　　教师是高职院校英语教学中的主体，在教学过程中起到主导作用，随着高职院校规模的扩大，高职院校中英语教师队伍也不断扩大，这样一只教学队伍的素质优劣直接对学生的英语水平产生重要影响。然而现实中，随着高等学校考评体系的确立，不少高校以单一的论文数量定为高校教师升职称的考评标准，对于教师最主要的角色-承担教书育人的任务则逐渐弱化，这就使得不少年轻教师不得不将主要精力放在发文章，评职称上面，而忽略了英语教学的任务，更不关心英语教学方法的改革。另外一方面，高职院校英语教师队伍的扩大也导致了教师素质的层次不齐，即使国际上比较先进的教学方法被引入到高校中，有的教师也难以承担起改变固有教学方法的责任，或是没有办法在短时间内适应新型的教学方法，长此以往，不仅造成教师自身核心竞争力的丧失，对于高职学生英语能力的培养也起到了不良影响。

　　(二)教学客体的变化

　　学生是英语教学中的客体，是教学任务的主要承受者，学生主观上对教学方法的适应程度和接受程度将影响到最终的教学效果。新时期高职院校教学客体的变化体现在两个方面，一是高职院校的学生普遍存在英语能力相对较薄弱的情况，且这部分学生经过填鸭式教学方法普遍存在效果不佳的情况，如果依然沿用中小学时期的传统教学模式，一切以应试教育为目的，不转变教学方法，提高学生对英语学习的重要性认识，将最终导致学生对英语学习失去兴趣，从而产生厌学的恶性循环;二是当代大学生的思想和心理状况都有了一定的变化，他们大都是独生子女，具有自我意识强，注重个性发展等特点，而传统的教学模式中学生处于被动从属的地位，学生的自主性不能得到有效发挥，难以与新时期学生的个性与心理相适应，在一定程度上也影响了英语教学的效果。因此，新时期教学环境与教学主体，以及教学客体的变化都要求高职院校要跟随时代潮流，转变教学方法，提高英语教学的针对性和时代性。

　　二、新时期高职英语的教学方法转变

　　(一)新时期高职英语的教学方法要向信息化转变

　　21世纪在某种意义上说就是信息化时代，并且随着信息化的深入发展，我们已经进入到了大数据时代，信息社会不仅改变了人与人之间的交往方式，而且对于生活等各个方面都产生了巨大而深远的影响，英语教学也深受信息化的影响，而有其时代发展的变化规律，因此新时期高职英语也必然向着信息化的方向发展。信息时代为人与人交流实现跨越发展，并强调了信息的爆炸性和迅捷性，英语教师要提高自身的信息技术素质，掌握先进的信息教学法，要学会利用信息技术来为自己的英语教学服务。

　　(二)新时期高职英语的教学方法要向服务化转变

　　进入新时期，教师的教书育人职责越来越体现在服务学生方面，传统教学方法中教师处于主导地位，具有绝对的权威，更像是一个高高在上领导者而不是服务者。这种教学方法能够对学生具有一定的威慑力，在严肃课堂纪律等方面起到积极作用，但是新时期更加提倡老师与学生之间的平等关系以及教师对学生的服务能力，对于高职院校的英语教师来说，主要任务就是能够在提升学生的英语能力的基础上将学生培养成人。服务化的教学方法目的就在于提高学生的主人翁意识，最终实现教学任务的有效推进。

　　(三)新时期高职英语的教学方法要向个性化转变

　　个性化是新时期高职院校学生的一个重要变化，因此教学方法也要因人而异，不可全盘统一，个性化是对独立个体不同品质的充分尊重，不管是目前受主流推荐的项目化教学方法或是任务型教学方法，都是强调在语言学习的过程中重视学生主体性的发挥，教师在这个过程中则只是一个组织者的角色。个性化的教学方法对于学生而言能够充分发挥其主观能动性，把其对英语学习的兴趣调动起来，最大限度地实现英语教学的有效性。

　　参考文献

　　1、英语写作教学新探——论写前阶段的可行性吴锦,张在新外语教学与研究2000-05-20

　　2、我国英语教学应始终以读写为本董亚芬外语界2003-02-25

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