关于中国教育毕业的论文(2)
中国教育的论文篇3
浅谈中国教育
摘要：本文通过探讨中国教育的现状，发现中国教育上存在教育经费不足，教育思想落后，教育制度不合理等弊端，并针对这些情况提出了相应得对措。
关键词：教育 素质教育 教育思想
1983年，邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。自此中国的教育事业有了很大的发展，取得了可喜的成绩，未来社会是一个高科技，学习化的社会，在这样的社会中，中国的学校教育应该发生怎么样改革才能适应社会的发展呢?
知识经济的来临，是教育特别是学校教育面临巨大的挑战，同时也为教育的跨世纪发展提供了契机。在巨大的挑战面前我们慢慢的明白学校教育只有主动的走向社会，适应社会，迎接社会的挑战，才能是教育方法更符合社会的要求，也只有这样学校教育才能真正更有力的促进社会的发展。随着社会的发展传统学校教育的弊端渐露端倪，总体来说我们觉着有以下几点弊端，并提出了相应的改革措施。
一 教育的现状以及存在的问题
这些年随着改革开放的进行，我国的教育事业取得了很大的成绩，在实现九年义务教育的前提下，国民的基本素质和文化水平也有了很大的进步。
1.教育资源严重不足
在和平与发展成为时代主题的今天，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，一国综合实力的强弱越来越取决于其全民素质和教育水平。我国目前教师资源严重短缺，尤其是基础教育，不仅总量短缺，而且东西部之间、城乡之间存在巨大差异，很多地区难以完成九年义务教育的任务，面临着极其严峻的形势。
江泽民同志在庆祝北京师范大学建校100周年大会上的讲话明确指出，要进行教育创新，扫除制约教育发展的体制性障碍，努力提高交于资源的利用效益，优化教育结构，扩大教育资源[1]。教育经费的严重不足和教育经费的匮乏，造成了千军万马争过独木桥，大批孩子被击落淘汰的惨状，是社会不能承担起培养大量高素质人才的责任。此外教育经费和资源的分配不均既得城市与农村，名牌重点院校于普通学校的差距越拉越大;也造成了东西部教育发展的不平衡，富裕家庭和贫困子女的受教育部平衡。
(1)教育经费短缺
参照国际标准，教育经费应占国内生产总值的4%，我国现在尚未达到。教育拨款的增长速度低于财政收入的增长速度，也是近年来的一个基本情况。尤其是在农村跟一些偏远地区，教育经费不足的现象更为严重，有的地方甚至是学生家长负债累累。我国人口多底子薄教育经费短缺也是可以理解的。但是我国教育拨款水平低于发展中国家的平均水平，这不是仅用没有钱就可以解释的。在这经费的不足是要通过合理的解决办法而不是学校向学生家庭乱收费来实现的。近年来我们更加的认识到了教育的重要，马克思主义也说过教育是第一生产力，现在“科教兴国”的的口号业越喊越响，但教育的落实很大程度体现在教育科技经费是否落实上。看来，所以如何提高教育经费讲是我们急待解决的问题。
(2)师资力量薄弱
中国的教育尤其是偏远贫困地区的教育师资力量非常薄弱。在以人为本的今天谁拥有了良好的师资力量谁的教育就能飞速的发展。一名合格的教师必须具有坚实的知识功底和广泛的知识储备，更应具有良好的道德素质，这是教书育人必不可少的条件。但是由于教育投入不足，教师待遇较低，在市场经济的冲击下，很多人不热衷于教育，或不能安心教育。这严重影响了教育的发展。经进一步调查还发现，在乡村学校，工作最认真的是代课教师，其次是民办教师。中小学普遍存在老教师多，身体弱的教师多，女教师多等不正常现象。中小学普遍缺乏美术、音乐、体育、外语、幼教等专业教师。
(3)教学设备落后
可以说，国家对教育多年来的财政投人和大力发展，使我国基础教育得到了长足的发展与进步，但这种投入体制在经济体制转轨这一大背景下不可避免地存在着不稳定性、不完善性，造成了我国础教育设备相对薄弱，很多学校设施不全，不能使学生使学生将很好的理论联系实践。有很多教育家认为应采取部分外国的先进教材，但是反过来想想我国目前的教育设备能消化得了那种教学方式么?很多地方的小学连一台电脑都没有，即便是一般县级市也存在教育设备不够用的情况，也有一些教学应有的设备，现在并不具有。很多学校也没有拓展学生知识面所必需的图书馆。如此的教学环境怎样培养出大量适应时代发展的社会主义接班人。
二 教育思想封闭落后
为什么当今中国人没有获得获贝尔奖的?但是杨振宁,李远析、李政道、朱棣文等几位美籍华人，为什么生活在国外就获得了诺贝尔奖?问题在哪里?是什禁铜了我们的思维，束缚了民族的想象力、创造力?我想这正是教育思想的问题。先进的教育思想把学生自己发现、总结看作学生获取知识的有效方式;落后的教育思想主张教师的主要任务是“传道、授业、解惑”，先进的教育思想则主张教师的主要任务是创设良好的教学环境，激发、引导学生去探索。不无否认中国具有悠久的文化教育历史，也取得了辉煌的成果，但是在很多地方教育思想的目标还不是很明确，这不仅会影响一个学生的思维方式更会影响一个学生人生观和价值观的确定。在今后的教育中每一个教育界人士都应明确不但要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，传统的学习方式将让位于学生积极主动的学习，教师则在学习过程中发挥指导或辅导作用。但是现在的中国为了升学率，往往片面的进行应试教育。
(1)忽视个性培养
我国的学校纪律相对较于死板，对比中国与美国、日本的教育，中国教育重视共性而忽视个性的培养。在中国，课堂纪律井然有序，保持安静。甚至连坐姿都有严格的要求，我们常对学生说课堂四十五分钟是非常重要的，中国的课堂教育大多是老是讲，而学生的目的是听和记。在考试的时候试卷的答案是很标准的，教事业以此作为评判的标准。我们不能不说这种死板的教学方式影响了学生个性的发展。而相对中国而言日本的教育相对开放，课堂气氛较为活跃，学生课堂发言比较多，跟老师的关系也更近于朋友关系他们敢说、敢想、敢干充分发挥了他们的创造力和积极性。
(2)教育制度的不合理
相对于美国“宽进严出”的教育制度，中国则是“严进宽出”。中国的高考更是一纸定江山，但是一旦步入大学，学生就像大功告成一样轻松了许多。一般不至于太差都会毕业，这样大学的竞争就相对小了很过，竞争小了同学们的压力也就小了，从某中角度讲压力小了，动力也就小了。但美国则不然，在美国只要中学成绩记及格能交得起学费，就有继续深造的机会。但入学后他们相对来说必须掌握坚实的专业知识修足相对较多较难的学分才能毕业。
此外中国 九年义务教育现在已经实施的相对较好，但是接下来的高等教育对很多家庭来说都存在经济上的困难，我们希望国家能够延长义务教育的年限。还有国外不拘一格降人才很多而中国则不然，只要特长突出的学生，学校会个别面试接纳他们，但在国内这种情况相对较少。美国的中小学生允许跳级和降级，包括允许学生单科跳，降级即使在一个班里，已经听懂的学生允许看别的书，甚至出去玩，各种管理都面对教学实际，以适应个体的差异中国的大多数学校无视个体差异的存在，统一编班，统一课程设置，统一教学进度，统一作业…
这种无区别不因材施教的教育方法必然会抹杀一些学生的创造性，有碍于个人的发展。
(3)家庭教育的不完善
家长的言行举止和家庭环境对孩子的成长起着潜移默化的作用。与美国瑞典等一些国家相比中国的家庭教育建立的亲子关系融洽力较差，很多家庭还存在过于溺爱孩子的现象，孩子处理困难面对挫折的能力较差。对孩子的引导教育也有误区，比较囿于社会现实和传统观念。
没有鼓励和开发孩子的创造性思维和特长。大多家长认为似乎不哭不吵不闹才是好孩子，事实上孩子有时不听父母的安排有反抗心理这是正常的，著名的德国心理学家海查曾做以下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、判断事物和作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。
这一研究说明，反抗行为强的孩子，长大易有坚强的独立意志，而这一点正是21世纪的人才应具备的素质。因此家庭更重要的是为孩子提供精神家园，孩子要适合家庭教育，也要让家庭教育适合孩子。但是现在家庭教育缺少主动性似乎只围着学校教育转，优秀的家长应把握这一好机会，使孩子在家庭教育中学到学校所不能学到的东西，毕竟学校要照顾到大多数孩子的思想水平。家庭教育不要限制孩子太多的自由，要学会鼓励孩子的特长。
二 教育改革措施
1.加大教育经费，增强政府和社会对教育的支持
加大教育经费的投入一条有利的条有利的途径是建立教育分担机制。国家加强宏观调控，合理规划，调招大、中、小学的规模，布局和教育结构，建立规模适当，布局合理，教育组织系统，走内涵式发展道路。近年来已颁布的有关法规和中央、国务院已出台的关于增加教育投入的政策，落实起来举步维艰。所以要加强监督检查机构，使教育经费财尽其用，物尽其功。也希望学校能够充分利用社会资源，扩大学校教育对象的范围，满足社会对对教育的巨大要求，在坚持基础教育国家投资管理为主的前提下，应鼓励各种社会力量办学，特别是一些条件比较艰苦的地方。这样可以有利于解决政府高等教育投资于人们对高等教育需求的矛盾。
2.学校应注重学生的综合素质教育
学校是培养人才的重地，在学生的青少年培养上学校担负着巨大的责任。所以学校效应增强责任感和紧迫感。全面健康和谐的发展学生，不能仅仅为了升学率片面的进行应试教育。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，提高人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。
素质教育的主要内容包括四个方面：思想道德素质，科学文化素质，身体素质，心理素质和生活技能素质。素质教育的培养目标是教会学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美。在进行素质教育的同时我们认为尤其要注重德育教育。澳大利亚著名学者李瑞智曾经讲过：“21世纪儒家文化将不战而胜” [2]。
1998年75位诺贝尔奖获得者在巴黎集会宣称如果人类要在21世纪继续生存，必须级去中国孔子的智慧，发展人类文明。也许这也正是为什么新加坡李光耀要一直认为，“儒家西想深深影响着我们东方的言行思想，是我们的精神支柱” [2]。所以我们应把德育教育作为是学校素质教育的核心，我们要始终以学生的德育教育作为重中之重
3.家庭教育，学学教育与社会实践有机结合
学校教育和家庭教育所培养的人才最重要走向社会服务于社会，因此在处理好家庭教育和学校教育使它们相辅相成，相互促进的同时，也应使其与社会实践相结合，社会实践作为开放性的教育手段是提高大学生将理论联系实践，指导实践为实践服务的重要手段。也是做好学生思想政治工作提高学生整体素质的最直接方法。也只有家庭学校社会相互配合了学校的改革才有了强有力的保证，学生才会有更好的教育环境，教育事业才能飞速发展。比如片面追求升学率现象不仅仅是一个教育问题，而更是一个社会问题和家庭的引导问题，在现阶段，教育只要还是选拔和甄别人才的尺度，它就无法摆脱它的工具意义上和功利价值。因此家庭社会和学校首先要做的是给教育一个合理的定位。
4.加强师资队伍建设来进行
随着科学技术的不断发展，教育改革的不断深人，现代教育技术是当代教育改革的制高点用现代教育技术的能力，是有效地进行教育教学改革，落实教育目标，保持领先地位，发挥示范作用的保证。做为一名合格的教师必须接受过正规的教育理论的训练，否则，即使专业知识水平再高，也无资格担任教师。另外，较高的科学文化素质还体现在对教师学历的要求上，大多数国家，首先要求教师具有大学毕业文化水平或研究生水平。例如，韩国认为，21世纪教师的概念将与现在有很大的不同，教师所承担的教育作用将在更深层次上影响着教育过程。因此，韩国今后将通过继续教育，使许多中小学教师获得硕士和博士学位。除此之外，作为一名教师还应具有良好的思想道德素质和身心素
5.建立完整的教育体制
建立完整教育体制，首先要营造一种活跃的、开放型的、有利于创新的环境。在学校，要给学生一定的自由，让他们能自主思索、想象。此外还要建立科学合理的教育评估体系，使孩子既有学习的动力有不至于压力过大，最好能够提高他们的积极行。改变招生制度使更多的孩子能够接受高等教育，让孩子多次选择、多次竞争，多次定位，不断追求，积极进取，尽可能地发挥他们自身的特长。
总之，我们认为经济社会的发展要以实现人的全面发展为出发点和落脚点，提高教育水平是培养四化建设所必须的条件。
参考文献
[1] 江泽民. 在北京师范大学建校100周年大会上的讲话. 人民日报,2002年9月9日
[2]张志祥，方鸣.国外德育的发展趋势和我们的德育立足点[ J].基础教育研究究，2000( 4).
[3]陈俊坷.国外中小学德育的发展趋势[[ J].中小学管理 , 2001( 7 一8).
中国教育的论文篇4
试论洋务教育对中国教育近代化的影响
一、洋务教育的兴起
19世纪60年代，晚清社会面临外侮内辱的境况，一大批标榜“自强”、“求富”的仁人志士进行了一系列自上而下的改革，史称洋务运动。一直到19世纪90年代，30余年间，晚清政府采取一些列措施引进西方先进科学技术，大力兴办实业，操练军队，并通过洋务教育培养新型人才，旨在挽救清朝封建统治危机。其中，洋务派推行了一些教育措施，例如创办中国教育史上第一批新式学堂，培养中国第一批新型人才，派遣国内最早的官费留学生，较为系统地翻译西书、传播西学等，这就是洋务教育的由来。1862年，京师同文馆的成立标志着洋务教育的开始，由此拉开了中国教育近代化的序幕。期间，洋务运动不断改进教学方法、课程内容、教学组织形式以及学制等，推进中国教育向近代化演进。尽管洋务运动以失败告终，但是洋务教育并为戛然而止，它不仅打开了僵化的封建教育的缺口，而且对中国教育近代化的影响依然深远，如1898年成立的京师大学堂就可以看成是洋务教育的产物。
二、洋务教育的主要内容
洋务教育主要体现在三大领域：创办新式学堂，派遣留学生和翻译西书、传播西学。
(1)创办新式学堂
以京师同文馆为代表的新式学堂纷纷建立，大致分为三种。其中，一种是为学习外语以熟悉各国情况的外国语学堂，如同文馆和方言学堂;一种是诸如陆师学堂这类为发展军工而创办的军事学堂;还有一种是为学习西方技术来制造本国机制设备而兴办的技术、实业学堂，以船政和机械学堂为代表。截止到甲午中日战争前夕，洋务派创办的各类新式学堂已达40所左右。
(2)派遣留学生
留学生的派遣主要有两大类，一类是幼童留学美国，一类是福州船政学堂学生留学欧洲。派遣留学生，一方面是为了解决培养外交人才的需求，尽管洋务教育也得到了初步发展，但是当时无论是师资水平，教学方法还是教学管理等都还与西方存在很大差距，局限性明显，并没能培养出出色的人才，使得在真正接触外交事务时不能很好地交流，也不能学习到地道的西方知识和技术，甚至是漏洞百出，那么派遣留学生成了当时培养人才的主要途径。另一方面是满足洋务企业生产的需要。派遣留学生，把他们培养成掌握西方先进科学技术的人才，才可以为近代中国的实业发展、企业生产提供有力支撑。
(3)翻译西书，传播西学
在洋务学堂上，设置了大量的西学课程，但是大部分人需要依靠译著阅读。为此，洋务派开设了大量的翻译西方涵盖诸如算学、火药、行船、武备、采煤、赋税、律条等西政知识和军事加工业技术知识的书籍和著作的机构，从而为洋务运动的实业和军工等方面提供服务。如当时比较著名的江南制造局翻译馆。洋务运动期间，西方书籍的翻译出版在传播西方理论知识，培养现代科技人才和外语人才，提高我国知识分子的理论水平和专业技能等方面起到了十分重要的作用。
三、洋务教育对中国教育近代化的影响
(1)推动了封建传统教育变革，开创了中国近代教育的先河
洋务教育是对封建传统教育的否定，是中国近代教育的开端。此外，与传统教育不同，洋务教育开创国内近代教育的先导作用，更多地体现在现代教育的课程内容、教学组织形式、教学方法等特征上。首先，在课程内容上不再单纯讲授儒学，而是转向传授实用技艺;其次，在教学的组织形式，实现了由个别教学、记诵教学向现代教学方式的转变，在教学方法上注重理论与实际操作的结合。以课程内容为例，洋务教育的显著特点是：一是实用技艺型的课程价值取向;二是课程的重心向西学课程转化。这不仅体现了“求强”、“求富”的教育价值取向以及注重技艺型人才的培养需要，而且彰显了中国教育迈向近代化的姿态。
(2)促使了教育观念的转变，为中国教育近代化扫除了障碍
在兴办洋务教育的过程中，洋务学堂的洋教习、学生以及从事洋务事业的人翻译了大量西书。这些西方译著不仅向中国传播了西方自然、科学、思想等知识，也改变了传统的自我封闭的文化优越感和一成不变的夷夏秩序。并且，还使得许多知识分子接受了西方资本主义的新观点，破除了一些陈旧的传统思想和封建迷信意识，改变固有的“重义理，轻艺事”的价值观念，逐渐承认西方近代科学技术为有用之学。这一作用主要体现在向西方学习的过程中，洋务学堂办学者们不断地扩大西学输入的渠道和规模，不仅注重对西方语言、船政、军工等实用知识引进，还把眼光投向自然科学领域和经济领域。这种认识和实践的变化，直接冲击了“中国传统文化以儒家为主，为政以德，重德轻技，德成而上，艺成于下的”传统教育价值观念，实则为中国教育近代化扫除了障碍。
(3)出现了开放式教育格局，培养了一支近代化的师资队伍
一方面，洋务教育打破了原有的封闭式的教育机构，形成了开放式的教育格局。历来都是周边夷国向我“天朝上国”派遣留学生，尤其是受传统观念影响，我国对外强调“以华变夷”严防“以夷变夏”，且“德成于上，艺形于下”观念根深蒂固，因此封闭式教育阻碍着中国近代教育的发展。但在洋务教育过程中，洋务派大批派遣留学生走出国门，远赴欧美等西方国家学习“西艺”，并把西学的知识理论等引入到国内，有效服务于实业和军工，不仅是对传统教育观念、社会心理的一次大的挑战和冲击，更是加速了传统、封闭式教育的瓦解，形成了开放式的教育格局。
另一方面，洋务教育培养了一支近代化的师资队伍。洋务教育期间，为缓解聘请外教的成本压力，洋务学堂在聘请国内人士担任教习的同时也在有意栽培自己的西学人才。如席淦、杜法孟、胡玉麟等优秀毕业生被留在京师同文馆内担任副教习以充实洋务教育事业的师资队伍，他们成为促进中国近代教育发展的重要力量，从一定程度上改善了我国师范教育滞后的状况，为我国近代教育事业的发展培养了大批师资力量。
(4)引发了新学制的诞生，促进了中国近代新教育体制的建立
洋务教育经过30余年的实践，已初具规模，并积累了各级各类学堂的办学经验。无论是京师大学堂，还是各府、州、厅、县以及乡镇创办的高等、中等和小学学堂，其规章制度、课程设置，教学设施等都已经相当完备，但洋务教育暴露出的诸如各学堂自成体系、互不衔接，课程设置随意、互不统一等问题却很严峻，成为近代制定全国统一的学制的导火索。近代学制经历了由张百熙和吴汝纶参与起草的“壬寅学制”到由张百熙、张之洞、荣庆等拟定的“癸卯学制”的转变。其中，“癸卯学制”对学校系统、课程设置、学校管理等都作了具体规定，并明确是由普通教育、师范教育、实业教育三大系统组成。这是中国近代由中央政府颁布并首次得到实施的全国性法定学制系统，标志着中国教育开始走向近代化的历程，并在此基础上更加成熟完善。
总之，洋务教育是中国教育近代化的开端，其产生和发展，探索和实践都对中国教育近代化产生了深远影响和重要贡献。
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