初中语文教学论文代发表(2)

　　初中语文教学论文代发表篇2

　　浅析初中语文教学模式

　　当代社会，学生的自主意识越来越差，传统的教育模式已经阻碍了学生创新能力的培养。教育界人士提出了对教育模式的改革意见，尤其以初中语文教学争议颇多，认为传统的初中语文教育模式已经无法适应我国国情的需要，应该对传统的教育模式进行创新和改革。

　　初中语文探究式教学教学模式一、实施探究式教学模式的必要性

　　在时代飞速发展的今天，我们却越来越多地发现“寄生虫”式的群体。所谓“寄生虫”，就是指一群没有自己想法，没有主动性，没有创造性的，但是却“饱含诗书的新八股人才”。这个群体，跟不上时代发展的步伐，越来越被社会所淘汰。就中学生的作文而言，传统的作文教学模式限制了学生的主动性和创造性，扼杀了学生作文的积极性，学生怕作文，有的甚至在课后随便抄袭。初中快毕业的学生大部分不会批改作文，自己所做“大菜”的味道，自己品尝不出;教师的负担较重。这种教学模式最终导致学生和教师双方效率差。深究其原因，主要是因为老师过分要求记忆，学生盲目套用，没有生活实践，写作之源几近枯竭，常沉浸于数理化公式及试题之中的大脑，怎能产生写作的灵感?所以，一种探究式教学的方法进入人们的眼帘。

　　二、什么是探究式教学

　　探究式教学，是不同于传统模式教学的一种方式，它让学生的自主性、创造性充分地体现出来。这种教学的特点是：在教师的启发诱导下，通过学生的亲自参与，经过探究活动，由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识的过程和方法(知道知识是通过怎样的过程得来的)，这种教学方法有利于培养学生的能力和丰富的创造力。同时，探究式学习应以学生作为学习的主体，教师应当努力为学生构建合作交流、探究的学习氛围。在学生进行自主探究的过程中，通过引导学生来完成各种小组学习、交流等目标。探究式学习的过程中，教师应给足学生学习的机会和时间，只有在必要的时候，教师再参与到其中，去有意识地引导、启发学生的探究思维，让学生能够在短时间内掌握到准确的知识点。

　　三、探究式教学的利与弊

　　1.探究式教学的利

　　探究式教学首先培养学生主动精神，唤醒学生需求意识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中老师根据每个同学的不同情况，通过各种途径对学生进行兴趣启发，使学生对作文知识的掌握更加牢固，并且认识到自己才是作文写作的主人，是“我要学”，而非“要我学”。期间通过同学之间的合作，有助于培养学生合作精神、团队意识和具体的概念，还有助于不同层次学生之间的互补，从而实现真正使每个学生都得以发展的目标。

　　2.探究式教学的弊端

　　在探究式教学过程，或多或少还是出现了以下弊端。课堂上，教师牵着走，大部分问题都是教师提，教师问，学生答，一问到底，问的问题烦琐，学生回答常常不加思考，关键性问题议的也少。从时间上看，三分之二的时间属于学生，但这只是表面现象，实际上这节课学生只是疲于完成老师提的每个问题，现在课堂上虽然没有了老师的“满堂灌”，但是教师牵着学生走的形式，实际上是借学生之口完成了教师的“满堂灌”!教师就像埋下了一个又一个的地雷让学生挖，挖出来一个继续挖下一个，挖不出来大家继续挖!再者，并不是每个同学都能跟着老师，随着课堂的节拍去走，学生的学习兴趣不能全部激发起来。再有课堂学生容量变大，老师任务变重，让每一个同学全面发挥写作特长变得难上加难。部分同学甚至开小差，反正不回答也不会有我什么事，相反，却造成了课堂质量的部分退化。

　　四、如何很好地实施探究式教学

　　首先，老师在教学中起组织者、调控者、引导者的作用，重在激发学生浓厚的课堂学习兴趣，指导学生科学学习的技巧和方法，养成良好的学习习惯，培养学生和谐发展的品质。要充分发挥学生自我发掘知识中蕴含的思想方法，引导学生反思自己在学习过程中的思维、过程和策略，揭示活动中成功与失败的原因，为自己接下来改进自己的教学模式做准备。因此，对于新一代老师接班人的培养显得尤为重要。在自己的课堂上，可以充分地将学生的兴趣、爱好和课本知识完美结合，如多举办语文课内、外活动，如口头表达能力训练及书面文字表达能力和运用语言技巧等综合训练，鼓励同学们多参加社会实践活动，以丰富同学们的知识和拓宽学生视野，从而达到真正提高课堂水平的目的。

　　其次，教学设施是一个必要准备。语文的很多内容只可意会不可言传，所以心领神会是一个方面，但是如果学校能够给学生提供较多的教学设备，让学生在探究的过程中将理论应用于实践，这样对于知识的理解以及记忆都有事半功倍的效果。

　　“自主、合作、探究”教学方式强调学生的自主、主动的自我学习、自我发现、自我探究、自我发展，强调学习者要逐步形成稳定的、积极的、进取的学习心态，自觉地参与、交往与合作，使学习者集思广益，对问题的思考更深入、全面，实现主体多角度、多层面的学习探索。

　　五、激励评价，引申探究

　　这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题指路。

　　对于学生展示自己的实践成果，其他同学可以进行评价。针对某一个自己感兴趣的问题，提出自己的想法。学生也可自由地谈感受，谈新问题，或者对前边组的问题展开辩论，把问题推向深入。教师和学生要对各组打分，通过评价增强学生的竞争意识，调动学生探究的积极性。同时，教师要进一步引导学生进行更深层次的思考和探究。

　　探究式教学能根据教材提供的基本知识，把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。真正体现了学生的主体性，提高了学生的自主学习能力。课堂教学选用探究式，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力和效力，学生乐学、善学，有利于学生个性化发展，实施探究式学习有助于了解学生的所思所想。根据学生的兴趣安排教学内容，探究学生感兴趣的问题，使枯燥的课堂变得生动起来。课堂教学选用探究式，能破除“教师中心”，促进教师在探究中“自我发展”。教师要引导学生探究活动的不断深入，教师的知识面也亟待扩展，教师的组织能力和应变能力也有待提高。这些只是在探究教学实施中的第一步，只有在教学中不断克服存在的问题，才能逐步地走向完善。

　　参考文献：

　　[1]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊，2011，(08).

　　[2]张德芹.语文课堂教学中的探究性学习初探[J].教育教学论坛，2010，(26).

　　[3]陈阿雅.初中语文教学创新的策略.成功(教育)，2011，(09).