小学语文教师教学论文

　　小学语文是整个小学教学课程中的重要学科之一,一直以来,小学语文的课堂教学质量一直备受人们的关注。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学语文教师教学论文的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学语文教师教学论文篇1

　　浅析小学语文语感教学

　　【摘要】语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。

　　【关键词】语感 小学语文 培养

　　一、深入情境，熏陶语感

　　小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的积极性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样自然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感能力。如学生在学习《四季之美》一文时，我通过一组表现四季美景的图片，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外通过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

　　二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感

　　培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段特别优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。

　　“斜着身子”，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速;“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心情;“波纹一圈一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼有趣的语气读，“有的……有的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。应该说这段文字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的。 但是高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“掠过”、“波纹一圈一圈地荡漾开去”便会令人莫名其妙、不可理解了。人们之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，想象和联想可以使人对言语的感受进入一个全新的境界。

　　三、朗读品味，领悟语感

　　语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，达到“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。

　　如《荔枝》一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃!母亲竟像孩子一样高兴。学生在学习时，通过反复朗读，体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的美好感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在妈妈的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎么忍心把它吃掉;而一个“托”字，把妈妈对这种世间尤物的爱怜，生动形象地展现出来。嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的?怎么红皮里就长着这么白的肉?”孩子似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。

　　四、注重实践，增强语感

　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，只有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能形成对文章的感受能力。这主要体现在以下几方面的实践活动：听，就是教师创设一定的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，就是在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。因此，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感能力。

　　叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”我们一定要在学生语感培养的道路上坚持不懈。

　　小学语文教师教学论文篇2

　　试论小学语文童话教学

　　摘 要：童话虽然是人们虚构的，但是他的美妙、幻想与神秘却永远吸引着小学生，将童话应用于小学语文教学中，是一种挑战，也是一种新的尝试，从儿童的角度去进行教学，这一举措也受到了许多小学生的欢迎，虽然童话在教学应用中也出现了一些问题，但是童话教学在小学语文中仍然备受欢迎。

　　关键词：小学语文;童话教学;现状与应用

　　童话教学就是利用儿童的特点，在课堂中通过童话的形式来进行课堂教学，这是表达童年特殊体验的一种文学样式。儿童在阅读童话、在感受童话时，往往可以更加集中注意力，更容易被童话中的人物形象吸引。所以，在童话教学的过程中，儿童可以在快乐中学习，但是，童话教学也存在一些弊端。

　　一、小学语文童话教学现状

　　1.低年级童话内容过多

　　将童话应用于教学过程中，不仅受到小学生的欢迎，还受到了老师的青睐。在语文教材编制中，为了提高小学生的注意力、提高学习兴趣、锻炼学生的想象力，就将过多的童话内容融入教材，数据显示，到2001年，低年级的童话内容在他们的小学课本中占到了一半以上，这种现象对小学生是极为不利的。

　　2.童话内容功利化，改动较多

　　将童话应用于教学过程中，但教师仅仅是把童话作为一种训练语文知识技能的手段，为了不偏离教学中心，有时候会将一些童话进行改编，这种为了实现教育就将童话内容任意改编的行为，严重忽略了原著的本来意思，也阻碍了学生的想象力发挥。此外，这些童话教学有时候过于强调道德教育，就是在学生每次学完一篇童话后，都要总结出一个富有教育意义的道理，例如，在《一只小雁》中，就教育学生做事情还是要靠大家团结努力;在《骄傲的孔雀》中，就教育学生做事要虚心;在《神笔马良》和《卖火柴的小女孩》中，则是控诉社会黑暗;在《小猫钓鱼》中，就告诉我们做任何事情都要集中精力，这些是直接给了儿童一个特定的评价，让儿童过多地了解一个他们并不熟悉的社会，也很容易扼杀他们的想象力以及对各种事物的热情。

　　二、小学语文童话教学的具体应用

　　童话是孩子们最先接触到的东西，它带有一种神秘而又可望而不可即的色彩，令孩子们向往，将童话应用于小学语文教学过程中，让他们在童话的世界里学习，在知识的海洋里遨游，可以让他们体会到学习语文的乐趣，也能激发出他们对学习的兴趣。

　　1.深化学生对童话的理解，引导学生进行分角色复述

　　童话里的人物和故事情节是最能够吸引学生注意力的，所以让学生针对故事情节和内容进行分角色扮演，无疑是一个很好的办法，通过这种复述的形式，也可以加强学生对童话故事的理解，锻炼他们的想象力，培养学生的表达能力和思维能力。像这种分角色扮演复述的事例已经在很多儿童教学课堂上得到了实践，而且深受老师和学生的喜爱。

　　2.编制舞台剧，关注学生的自主独立性

　　在童话教学中，这是让学生全面发展的一个好机会，所以，老师可以通过让学生进行角色扮演、童话故事比赛、编舞台剧的形式锻炼学生的自主学习能力。以文章《云房子》为例，教师可以让学生自编自导，学生可以自己扮演成蓝天、风、小鸟、乌云、太阳等角色，让学生自己充分发挥想象力，将自己完全融入舞台剧中，也可以借这个机会增进老师与同学以及学生之间的感情。

　　3.拓展课外阅读

　　童话教学也不能仅仅局限于课本，老师也应该鼓励学生去积极拓展课外童话阅读，并让这些学生把看到的好的童话故事积极推荐给学生，也可以让推荐人自导自演，不仅可以锻炼学生的积极性，还可以发挥学生的想象力与创造力。

　　三、积极推进小学语文童话教学

　　在进行童话教学时，教师不能把自己的意志强加给学生，要时刻关注学生心理，要根据每一个学生的特点来进行童话教学。教师不能仅以道德教育为出发点，这样反而会弄巧成拙，让学生对童话失去兴趣，还应该注重在课堂教学过程中，让学生充分发挥自己的想象力，成人与学生的心理世界是不同的，老师要尊重学生的一些选择，这样才能调动他们对童话教学的参与以及对语文这门学科的兴趣。

　　每一个学生最先接触到的就是童话，童话世界在孩子们眼中是美好而又神秘的。小学语文非常重要，教师在运用童话教学的过程中，要注意每一个学生的特点和接受能力，不能脱离童话教学的目的，要注意运用各种方法，提高学生对小学语文的兴趣，增强他们的学习能力。

　　参考文献：

　　[1]陈艺灵.小学语文童话教学的实践与探索[J].考试周刊，2013(55)：38-39.

　　[2]华春花.小学语文童话教学探析[J].课外语文(下)，2015(12)：197.

　　[3]王丹琴.小学语文童话教学研究[J].考试周刊，2013(64)：34.