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语文课文将进酒的教学反思

慧珍分享

  将进酒是语文科目中重要的一篇课文,语文老师在授课的同时也需要做好教学反思,从而提高课堂教学质量。下面是有学习啦小编为你整理的《将进酒》教学反思,希望能够帮助到你!

  《将进酒》教学反思篇一

  这是 徐琳老师讲授完《将进酒》后写的反思,我认为总结得很好,今把它奉献给大家,共同提高学习。

  《将进酒》是古代诗歌散文选修中第三单元的第一课,本单元的学习目标是“因声求气,吟咏诗韵”。李白这首诗气势高昂,情感豪放。根据本首诗的特点,我以“熟读、胖读、美读、瘦读”展开教学,所以制定的学习目标是吟咏诗韵,探究情感。为了实现这个教学目标,我设计了以下流程:

  一、导入部分。让学生齐读杜甫的《饮中八仙歌》,目的是激发学生兴趣,从中让学生了解李白的善饮和狂放,引出和喝酒有关的诗歌李白的《将进酒》。

  二、吟咏诗韵,探究情感。首先让学生自由的朗诵,谈初步感知,然后让学生带着自己的独特感受来读该诗,目的是了解学生自己对这首诗歌情感的把握程度。其次用同桌共读,齐读,单个学生读,老师范读,小组讨论的方法,边读边探究情感,在读中体味情感,在理解情感的基础上再读,在读的过程中把握诗人的情感线索和诗人复杂的情感。

  三、反馈部分。分析完整首诗的情感后,让学生读,读出诗歌的韵味。

  通过这节课的教学和学生在课堂上的反应,我认为这节课有成功的地方,也有不足的地方,我进行了以下反思。

  成功之处:第一,课堂导入部分充分调动了学生的兴趣,缓解了课堂上紧张的气氛,为接下来的学习气氛开了个好头,顺利过渡到所学内容。第二,引入课堂讨论,充分发挥学生自主学习的能动性,事实证明学生有能力自己解决问题,给学生展示自我的机会,学生很乐意去探究力所能及的问题。第三,老师用激情去投入带动学生的积极性,用鼓励和赞许给学生创造宽松的课堂氛围,让学生尽情的展示自己。

  不足之处:第一,教学目标虽然展示但没有明确的告诉学生。第二,在学生自由朗读时应该给学生设置问题,让学生读时有所思考。第三,教师范读虽有,但不够充分,学生读的活动还有些少。第四,普通话中平翘舌音读的不准确。

  朱熹有诗云,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教学技能的发展,只有在自我总结,自我反思中才能日益完善起来。让一股股“活”水注入到教学艺术这个神圣殿堂中来,让课堂丰富多彩,开阔孩子们的视野,满足孩子们求知的愿望。

  《将进酒》教学反思篇二

  3月我校青年教师教学全过程大赛开始,高二语文组讲授内容是《将进酒》我经过精心准备,按计划进行了课堂教学,讲完后,我认真听取了组长徐老师和其他听课老师的建议和意见,再加上我自己对课堂的反思,现写下我的感受。

  一、反思教学流程

  《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材第三单元的赏析示例。这一单元的主题就是“因声求气,吟咏诗韵”,所以在《将进酒》的教学过程中,我想以诵读为主线,通过诵读,帮助学生理解诗人情感的变化。理出文章的情感脉络。进一步分析作者在文中的隐含情感。另外李白狂放的性格特点很突出,他的作品中蕴含丰富的感情,可读性非常强,在朗诵中领悟诗人情感,在领悟情感的基础上再诵读。在整堂课中,我根据诗人的情感变化设置了五块内容:1、通过诵读引导学生体会诗人最初的悲的情感。2、引导学生把握本诗的第一次感情变化:由悲壮转成欢乐,品读出诗歌的感情变化 。3、引导学生品读诗意转换处:“岑夫子,丹丘生,……”通过诵读引导学生把握诗中的第二次感情变化:由欢乐转为激愤。4、通过诵读引导学生理解体会本首诗中的第三次感情变化:由激愤到狂放。5、最后作者有从激愤到万古愁,感情发生了第四次变化。并设置了三在问题:问题一:李白的悲是一种怎样的悲?问题二:诗人为什么会产生“但愿长醉不愿醒”的想法?问题三:他们 “愁”的究竟是什么?李白的愁为什么会是愁“万古”呢?在解决问题的过程中理解体会情感,在理解情感后再进行诵读。本课的教学流程就是以情感为切入点,感受李白的四次情感变化抓住主情感“悲”从而对诗中的关键性语句作出深入全面分析。

  二、反思教学效果

  可以感受到的是,在教学过程中,不管是情感分析还是词句理解,学生都可以较深入的依据文人所特有的情结来把握住李白的悲。特别是在教学的最后十分钟,我让学生自己对诗中的语句进行理解鉴赏的时候,达到了很好的效果,学生回答言之有据,理解透彻。

  三、反思不足

  1、创新意识不够

  讲解过程中,不自觉的局限在常规思维中,不能从新的角度来着手讲解,跳不出常规思维,只能是一堂中规中矩的讲授。在研读教材和理解文章时自己独立思维受到限制,教学的个性化没有体现出来。

  2、及时评价不足

  学生在回答问题后,由于急于找寻正确答案,迫不及待的叫下一位学生回答问题,没有及时对上一名学生回答的问题纠正或是相应的引导,这样导致学生在回答完问题是不明确自己的问题在哪里,这种及时表扬和及时纠正的课堂疏忽是我教学的不足,以后应该及时的对学生回答的问题进行评价,让学生尽快的明确方向,理清思维,从而进一步解决问题。

  《将进酒》教学反思篇三

  (一)可以肯定的几点

  1、在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位。

  学生的主体地位绝不仅仅是大小讨论所能体现的。在教学重点的设置,教学进度的推进这几方面也需要体现学生的主体地位。所以在教学之前,我让学生通过预习,每人都提出自己的疑难,通过筛选选择了四个反应不交突出的问题作为讨论的主体。

  在实际的教学中没有贪图教学进度的快速,而是依靠学生的讨论来推进,并没有严格地划分各个部分的时间,从而使讨论落到实处,使学生能够真正学到东西。

  2、教师的主导和提升作用不能因为学生的主体地位而丧失

  教师的主导体现在哪里呢?

  我认为主要体现在切入点的选择和总结提升上。

  《将进酒》可以讲的内容比较多。我选择以“从 可以读出 的李白。”这个问题所谓切入点,一开始就让学生对诗人形象有所感知。

  在总结提升阶段,学生最需要老师的指导。一些问题和认识确实是学生深入不到的地方,这时适合地跑出自己的认识,我认为这不是自己唱戏自己看,而是在有效地拓展深化。在总结自己所认识的李白时,我展示了自己的认识,写了如下一段为文字。

  《孤独的斗士》李白似乎一直都有两个敌人。一个是掌握着时光行进、人生荣辱的“命运”,尽管一再遭到戏弄,但他总是能笑对人生,以昂扬的面貌藐视那个捉弄自己的“命运”,在这里他是胜利者。一个是那个内心时时渴望建功立业的自我,尽管他借酒浇愁,但结果只能“愁更愁”。在这两个敌人的夹击下,李白,没有沉沦,“谪仙人”的他注定无法回到天上,逍遥自在,于是他选择了“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,在人世间做一个孤独的斗士。

  (二)需要改进的几点

  1、注重板书的设计

  这节的板书设计不是很好,没有做到清晰、直观。在以后的教学中需要在这方面注重设计。

  2、课堂氛围的渲染

  如何营造良好的课堂氛围,这是下一步学习改进的重点。

  我想,的教学工作中,如何突出学生的主体地位,如何有效地营造良好课堂氛围是努力的方向,也是实现高效课堂的支点。


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