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《在山的那边》语文教案设计

炎婷分享

  《在山的那边》被人教社选入初一语文教材及鄂教版小学语文教材,文章的教案你们知道多少?下面是学习啦小编为大家整理的《在山的那边》的语文教案设计,希望对你们有帮助。

  《在山的那边》教案设计一

  学习目标

  知识与能力目标:有感情的朗读这首诗。做到读音准确,停顿恰当。

  过程与方法目标:感悟诗中的思想感情,理解作者追求理想的心境。

  情感态度和价值观目标:探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。

  教学重、难点

  1.理解作者对理想的憧憬和痴想

  2.学习作者追求理想时的锲而不舍的精神

  3.了解“海”与“山”的内在涵义

  学情分析:这首诗起源于童年经验,诗中那耽于幻想,对外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的学生来说,是熟而又知的。抓住这一共同点,使学生们在感情上产生共鸣,这是这节课的突破点,有助于学生深入理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,激情导入:

  (同学们,对于我们来说,童年刚刚过去并不陌生,你还能回忆起童年的一些趣事吗?(唤起童年的回忆)你还记得童年时你的那个最大的梦想吗?(同学们争先回答)的确,几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿,可能就是这些幻想和心愿吸引着我们,带我们走进另一个世界,哪怕为之付出代价,也不放弃。今天,我们要学习的这首诗,写得就是童年时代追求梦想得事,让我们一起来感受作者的童年梦想吧!

  二、 初读课文,扫清障碍:

  检查预习情况(投影)

  1、给画横线的字注音并解释词

  隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

  (明确:隐秘:隐蔽不外露

  诱惑:愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。

  喧腾:喧闹沸腾。)

  2、《在山的那边》选自____________________,作者______________________。

  三、细读课文,整体感知:

  1.配乐朗诵此诗(2 遍)

  第一遍:了解本诗的内容

  第二遍:把握作者的感情

  2.朗读此诗(自己练习)

  3.找同学起来朗读

  4.针对朗读中存在的问题加以点评

  ①读准字音       ②普通话标准

  ③自然流畅,不读破句  ④有感情的朗读

  5.在教师点拨的基础上,再练习朗读

  6.再找学生起来朗读

  小结:经过教师的教读,学生们的朗诵水平明显提高。(给予鼓励和表扬)课下可以分组进行朗读比赛,巩固朗读能力。

  四、深入感悟,鉴赏创新。

  诗中的“我”的童年幻想是什么?

  (明确:“我”是一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗,不怕困难,并为之锲而不舍的少年。

  五、课堂总结。学生总结

  六、布置作业。

  把自己的梦想用诗的形式表达出来,不超过30行。

  第二课时

  一、复习检查:

  1、《在山的那边》选自____________,作者______________。

  2、解释词语:

  隐秘 痴想

  二、精读课文,深入感悟,鉴赏创新:

  1.“我”实现了自己的理想了吗?为什么?

  (明确:诗中并没明确说出理想实现了没有,只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出:经过努力,理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果,而至于过程,是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。

  2.提炼诗的中心思想

  (明确:本诗通过写一个耽于幻想,对外面的世界充满了强烈好奇心的少年,赞扬了追求自己的梦想,为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神,并号召大家学习这种精神,发扬这种精神。

  建议:最好指导学生自己总结出中心思想,教师给予引导就可以了。

  三、质疑问难,合作探究:

  1.探究讨论:诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?(分小组讨论,因为诗的中心思想已明确,学生只要用脑一想就能得出结论,所以这个题学生自己讨论就可以了,教师不必要讲解)

  (明确:海是少年的梦想,理想(自己总结)信念,想望(诗中的词)山是少年追求理想过程中的一个个困难,一个个小的目标。

  2.诗句“山那边的山啊,铁青着脸”中“铁青着脸”是写山的颜色吗?

  (明确:不是写山的颜色,是拟人的手法。把山比拟成人,是修辞方法的一种。拟人——定义:是把事物模拟做人来写的修辞方式。

  作用:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。建议:让学生举例子,教师点拨

  四、体验与反思(四人小组讨论后发言)

  (1)每个人在成长中都会遇到很多困难,主要是看你面对困难时怎样对待,怎样克服困难。结合自己的生活经历,说说自己的感想。

  (2)小结(师)

  要想翻过山,见到大海,必须百折不挠,坚持奋斗。在今后的人生之路上,让我们牢牢记住本课中的”海”.

  五、拓展延伸,以读带写

  以《我终于见到了大海》为题写一段话。

  (提示:1.充分利用想象,想象我翻过一座座大山,经历无数险阻之后,终于见到了日思夜想的大海,这时的心情会是什么样子的?

  2.讨论之后写下这段话,找几个代表学生在班里交流一下,答案并不唯一,目的在于开拓思路,发挥想象。

  六、课堂总结:

  这篇课文我们胜利的完成了课前所制定的教学目标,大家的课堂表现也非常积极,大部分的同学都在主动学习,这是我们这堂课成功的主要原因,我希望今后我们的学习都像今天这样令人满意。

  七、布置作业:

  学习本文,你又重新树立了怎样的理想?你将怎样为实现理想而奋斗?课后写一篇练笔,要有感而发。

  《在山的那边》教案设计二

  教学目标

  ①朗读诗歌,品味语言

  ②联系生活,感悟人生

  教学过程

  一、导入新课

  1、直接揭题,板书课题、作者。

  2、师:你们在刚看到这个题目时,有没有猜想过山的那边是什么?为什么?

  猜一猜老师希望山的那边是什么,为什么?

  山的那边是什么?不同的人有不同的希望,这是因为大家所讲的城市、大海、草原等已不仅仅是单纯的自然景观,而已经成为了一种理想。今天,就让我们一起走近王家新,看看在这个从湖北的大山中走出来的诗人的笔下,山的那边是什么。

  二、整体感知

  1、学生放声自由朗读,读前要求学生讲讲朗读的几点要求,然后尽量读出自己的最佳水平。

  2、组织各种形式的朗读,点评、指导。

  3、教师配乐范读,师生有感情地配乐齐读。

  4、我们已经读了那么多遍,你们明白王家新要说什么了吗?

  5、试着回答下列问题:

  ①在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

  板书:山海

  困难理想

  ②概括诗歌两部分的内容。(可从不同角度)

  板书:时间童年时期长大以后。

  事情渴望“海”追寻“海”。

  心理向往和困惑感悟和信念。

  方式与妈妈的对话与读者的对话。

  ③诗歌表达了怎样的思想感情?

  三、研读与赏析

  1、那么,诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

  注意:回答时要采用“我认为(词)用得好,好在”的句式;

  或“我认为(句子)写得好,好在”的句式。

  2、学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

  3、让我们一起交流自己的发现,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。

  4、在讨论中结合学生的理解再次穿插朗读指导,准确把握重音、停顿等。

  5、试背。

  四、体验与反思

  1、诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

  2、四人小组讨论、交流。

  3、全班交流。

  五、总结

  没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们的人生才变得充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,你们的面前正横亘着很多座高山,但只要坚持不懈,山重水复后必能柳暗花明。

  最后,我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声,让好诗伴你健康成长!

  《山高路远》

  呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静

  我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山

  双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山

  六、布置作业

  1、根据自身实际抄写词语,准备听写。

  2、选择喜欢的诗句背下来,有能力的背诵全诗。

  3、请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。

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