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语文课《春》优秀教案设计

炎婷分享

  《春》是烩炙人口的颂春名篇,出自著名散文家朱自清之手,优秀的教案可以让课堂生动有趣,下面是学习啦小编为大家整理的语文课《春》的优秀教案设计,希望对你们有帮助。

  《春》教案设计一

  教学目标

  1、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文;

  2、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法;

  3、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  朱自清(1898-1948)江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇,在他的笔下,春是一首诗,春是一幅画,春是生长着的娃娃,春是笑着的走着的小姑娘,春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望欣喜万状,表达了对未来的希望,流露了积极进取的精神。

  二、整体感知

  1.配乐范读

  2、自读思考:

  (1) 课文围绕“春”写了什么?(盼春、绘春、赞春)

  (2)文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。

  三、分段理解

  文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  (1) 课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

  第一部分(1-1)盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

  第二部分(2-7)绘春。景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

  第三部分(8-10)颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

  (2)从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

  春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段

  春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段

  春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段

  四、探究质疑

  第一部分:作者以怎样的心情迎接春天的来到?

  “盼望着,盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。

  第二部分:春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?

  (1)看到了山,水,太阳。(这是对春天的——描绘)

  (2)作者已经描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?这一段是对春天的一个整体的描绘

  (3)这段话运用什么修辞手法,有什么好处?运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。

  五、朗读欣赏

  春草图:这段抓住了春草的什么特点来写?嫩、绿、多

  (1)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

  “钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

  (2)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

  提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(说明他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。)

  在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

  六、总结本课

  作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

  七、布置作业:积累词语。背诵课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。

  二、研习课文

  1、诵读课文

  2、讨论:你最欣赏文中哪些段落?

  第2段:总写春回大地、万物复苏的情态。

  用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子",为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。

  第3段:春草图。

  先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,"嫩嫩的"、"绿绿的",从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,"满是的"用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。

  第4段:春花图。

  首先,这一段写得很有层次:树上-花下-遍地;其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的"红的像火,粉的像霞,白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。总之,画面五彩缤纷,富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励)

  第5段:春风图。

  风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:"泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香","都在微微润湿的空气里酝酿",让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

  第6段:春雨图。

  引出春雨后,用"可别恼"这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

  第7段:迎春图。

  "风筝"是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。(设计说明:让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发,在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致,只要自圆其说就行。这一环节,主要落实教学目标1和教学重点2、3、4)

  三、课堂小结

  ①抓住特点写景。

  春草图:鲜嫩、勃发春花图:繁茂、艳丽 春风图:和煦、轻盈 春雨图:细密、平和

  ②分层次写出春景图。

  春草图:正面-侧面春花图:树上-遍地春风图:触觉-嗅觉-听觉 春雨图:植物-人间

  四、欣赏品味

  大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情。

  五、布置作业

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