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《达古拉》音乐教案设计

炎婷分享

  《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌,歌曲分为两个乐句,全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。下面是学习啦小编为大家整理的音乐《达古拉》的教案设计,希望对你们有帮助。

  《达古拉》教案设计篇一

  教学目标

  1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》

  2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐,感受蒙古音乐风格特点。

  3.能够用不同的力度和速度表现歌曲,感受歌曲情绪变化。

  教学重点难点:

  重点:用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》

  难点:歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制,把握好蒙古歌曲的韵味。

  教学过程:

  一)、导入课题

  师言:同学们,请看大屏幕上的这幅画,这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包,今天,老师给你们带来一段来自草原的音乐,请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包,听着音乐围着蒙古包走一走,请一定合上音乐的节拍。

  (设计意图:语言导入,让学生快速进入情境,感受身临其境的感觉)

  二)、感受歌曲

  1.初次聆听歌曲《达古拉》,感受四拍子的韵律和歌曲情绪。

  师:请同学们随着音乐走一走,合上音乐的节奏,并想一想这首歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子?

  2.第二次聆听歌曲《达古拉》,用雄鹰展翅飞翔的动作,感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。

  要求:飞翔的时候脚走恒拍,手的节奏4/4 X - X - 第一拍拍击臀两侧,第三拍空中振翅,像老师这样,合上音乐的节拍,飞翔到草原上任何一个地方,飞翔的时候请你文明礼让,不要和别人相撞。(师适当的数节拍)

  3.第三次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲韵律

  师导言:刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美,草原上的人们能歌善舞,他们的舞蹈来源于生活,在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子,让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律,自由的感受音乐带给我们的美。

  4.第四次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲乐句变化

  师导言:我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞,下面请你原地不要动,转向老师,看看老师做的动作和你们有什么不一样?(老师做的四个方向的变化。)这首歌曲分为两个大的乐句,两个大的乐句里面各有两个小分句,共四个分句,下面请你在小分句处换方向做动作。

  (设计意图:通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐,让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句,并熟悉了歌曲音乐。)

  三)、歌曲学唱

  1.老师范唱歌曲,解读歌名《达古拉》。

  刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》,是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们,请你边听边看歌词,并想一想《达古拉》会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字,相当汉语“招弟”“引弟”的意思,是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。

  2.学习曲谱。

  ①聆听歌曲,划旋律线。

  ②看图谱分析歌曲旋律特点,引导学生关注歌曲旋律,用“呜”音感受旋律。

  ③用献哈达的方式参与旋律线的感受。

  师:刚刚孩子们捧着双手,哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”,为了迎接远道而来的朋友,他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们,让我们也来当一当蒙古人,随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。

  (设计意图:利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏,从而引导学生唱准音高)

  ④唱歌谱。

  师:我们一起感受了优美的旋律,下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律,请你耳朵认真聆听钢琴,嘴里含上一大口草原上的新鲜空气,用最大的力量说悄悄话的感觉演唱,让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求,唱出美的感觉,重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)

  3.学唱歌词。

  ①随琴唱词。

  ②解决一字多音的几处地方。

  ③第一分句两个小节的情绪处理。

  ④两个长音的地方力度处理。

  ⑤完整演唱,整首歌曲的情绪。

  四)、不同音乐风格参与表现

  1.聆听稍快速度的《达古拉》,师随乐展示筷子舞。

  师导言:我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》,蒙古也是一个能歌善舞的民族,下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞,看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲,听听它发生了怎样的变化?

  (设计意图:让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变,给歌曲情绪意境带来的变化)

  2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼,一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。)

  3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现,强调舞蹈的韵律

  (多媒体出示节奏:4/4 X - X -)

  师导言:下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子,随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明:蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音,请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)

  4.完整表现歌曲。(第一遍:用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》;第二遍:用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》;第三遍:回归原速演唱)

  《达古拉》音乐教案设计篇二

  一、 教学内容:

  演唱歌曲《达古拉》

  二、教材分析:

  《达古拉》是一首蒙古族的短调民歌,歌曲分为两个乐句,全曲旋律优美、流畅、给人以连贯一气呵成的感觉。本课为湘版小学音乐四年级下册教材内容,教学内容围绕一个蒙古族民歌《达古拉》唱歌教学展开。

  三、教学目标:

  1.能用优美、舒展的声音演唱歌曲《达古拉》

  2.能用筷子、身势律动等参与表现音乐,感受蒙古音乐风格特点。

  3.能够用不同的力度和速度表现歌曲,感受歌曲情绪变化。

  四、教学设计意图(理念):

  以一首歌曲为主要内容的唱歌课教学,即在一节课以唱好一首歌曲为主要教学内容,这种课型教学时不只是纯粹的学唱歌曲,而是需要反复参与感受,即以聆听音乐参与律动为引导,采取反复聆听歌曲做不同层次的动作表现,让学生充分感受音乐的表现力、熟记歌曲旋律,了解歌曲的旋律特点及相关的音乐常识。教学围绕学唱歌曲《达古拉》展开,通过多种层次的参与感受,让学生充分感受了歌曲的旋律,最后完整表现歌曲。

  五、教学设计亮点:

  本课设计了多种参与聆听音乐、感受歌曲方式。如:听音乐恒拍律动、用献哈达方式感受旋律起伏等等,通过聆听参与表现歌曲让学生不知不觉中学会了歌曲,充分体现了以学生为本,以音乐为本的新课程新理念。

  六、教学重点难点:

  重点:用优美、和谐的声音演唱歌曲《达古拉》

  难点:歌曲中八度大跳音准、切分节奏、长音的声音控制,把握好蒙古歌曲的韵味。

  七、教学准备:钢琴、黑板、筷子、哈达、多媒体教学设备。

  八、教学过程:

  一)、导入课题

  师言:同学们,请看大屏幕上的这幅画,这一望无际、层层叠叠的绿海把我们带到了哪里呢?宁静宽广的大草原上有碧绿的小草,湛蓝的天空、翱翔的雄鹰和小花般点缀在绿地上的蒙古包,今天,老师给你们带来一段来自草原的音乐,请你们把我们围坐的地方当做草原上的蒙古包,听着音乐围着蒙古包走一走,请一定合上音乐的节拍。

  (设计意图:语言导入,让学生快速进入情境,感受身临其境的感觉)

  二)、感受歌曲

  1.初次聆听歌曲《达古拉》,感受四拍子的韵律和歌曲情绪。

  师:请同学们随着音乐走一走,合上音乐的节奏,并想一想这首歌曲的情绪怎样?他是三拍子还是四拍子?

  2.第二次聆听歌曲《达古拉》,用雄鹰展翅飞翔的动作,感受四拍子的强弱以及歌曲悠远绵长、柔中带刚的韵律特点。

  要求:飞翔的时候脚走恒拍,手的节奏4/4 X — X — 第一拍拍击臀两侧,第三拍空中振翅,像老师这样,合上音乐的节拍,飞翔到草原上任何一个地方,飞翔的时候请你文明礼让,不要和别人相撞。(师适当的数节拍)

  3.第三次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲韵律

  师导言:刚刚孩子们雄鹰飞翔的动作很优美,草原上的人们能歌善舞,他们的舞蹈来源于生活,在草原上他们会随着音乐跳起蒙古的筷子舞蹈。下面请你轻轻就近飞到座位处拿起你的筷子,让我们模仿雄鹰展翅的动作来敲击筷子。像老师这样合上音乐的韵律,自由的感受音乐带给我们的美。

  4.第四次聆听歌曲《达古拉》,加入筷子感受歌曲乐句变化

  师导言:我仿佛看见了一群自由的蒙古人在草原上随音乐起舞,下面请你原地不要动,转向老师,看看老师做的动作和你们有什么不一样?(老师做的四个方向的变化。)这首歌曲分为两个大的乐句,两个大的乐句里面各有两个小分句,共四个分句,下面请你在小分句处换方向做动作。

  (设计意图:通过四次不一样的方式聆听表现音乐、感受音乐,让学生在表现感受音乐的同时了解歌曲情绪、拍子、乐句,并熟悉了歌曲音乐。)

  三)、歌曲学唱

  1.老师范唱歌曲,解读歌名《达古拉》。

  刚刚我们听到的这首优美的歌曲名叫《达古拉》,是一首蒙古族短调民歌。下面老师将这首歌曲献给你们,请你边听边看歌词,并想一想《达古拉》会是什么意思呢?“达古拉”是蒙古女孩常见的名字,相当汉语“招弟”“引弟”的意思,是大人希望再生个男孩的意思。这首歌曲的“达古拉”是指很久以前草原上的一位勤劳、善良、勇敢的蒙古女孩。

  2.学习曲谱。

  ①聆听歌曲,划旋律线。

  ②看图谱分析歌曲旋律特点,引导学生关注歌曲旋律,用“呜”音感受旋律。

  ③用献哈达的方式参与旋律线的感受。

  师:刚刚孩子们捧着双手,哼唱着歌儿让老师想起了蒙古人民圣洁的象征“哈达”,为了迎接远道而来的朋友,他们会拿起象征着圣洁哈达献给他们,让我们也来当一当蒙古人,随着音乐的起伏献一献圣洁的哈达。

  (设计意图:利用直观的画“旋律线”方式让学生直观的感受旋律的起伏,从而引导学生唱准音高)

  ④唱歌谱。

  师:我们一起感受了优美的旋律,下面让我们用连贯优美的声音唱一唱歌曲的旋律,请你耳朵认真聆听钢琴,嘴里含上一大口草原上的新鲜空气,用最大的力量说悄悄话的感觉演唱,让你们的声音像草原上的清风一样柔美。(提出声音的要求,唱出美的感觉,重点解决八度大跳、切分音、长音的时值)

  3.学唱歌词。

  ①随琴唱词。

  ②解决一字多音的几处地方。

  ③第一分句两个小节的情绪处理。

  ④两个长音的地方力度处理。

  ⑤完整演唱,整首歌曲的情绪。

  四)、不同音乐风格参与表现

  1.聆听稍快速度的《达古拉》,师随乐展示筷子舞。

  师导言:我们一起演唱了优美的蒙古族民歌《达古拉》,蒙古也是一个能歌善舞的民族,下面老师为大家带来一段蒙古特有的筷子舞,看看这段筷子舞蹈又带给你怎样的感受?同样是《达古拉》这首歌曲,听听它发生了怎样的变化?

  (设计意图:让学生了解音乐的速度、力度等音乐要素改变,给歌曲情绪意境带来的变化)

  2.小结速度与力度给歌曲的情绪带来的变化。(歌曲速度变快、力度变强使歌曲情绪由抒情优美变成了欢快活泼,一下仿佛就将我们带到了草原上热闹的那达慕集会。)

  3.学生用简单的筷子舞节奏参与歌曲表现,强调舞蹈的韵律

  (多媒体出示节奏:4/4 X — X —)

  师导言:下面就让我们一起来感受一下蒙古的筷子敲击节奏带给我们的热情。请你拿好你的筷子,随老师用跳筷子舞的感觉一起敲敲节奏。(说明:蒙古的筷子舞蹈是通过敲击身体的各个部位发出声音,请你们敲击自己喜欢的部位随着音乐敲起来)

  4.完整表现歌曲。(第一遍:用优美的献哈达的动作参与演唱慢速的《达古拉》;第二遍:用筷子、双响筒伴奏演唱欢快热闹的《达古拉》;第三遍:回归原速演唱)

  五)、小结全课

  师结束语:今天我们一起学习了达古拉这首蒙古族短调民歌,并用不同的力度与速度进行表现,蒙古民歌就像蒙古人一样热情豪爽,像蒙古草原一样宽广悠远,它孕育了德德玛、腾格尔、韩磊等许多优秀的草原歌手,老师希望你们从今以后能了解更多的蒙古民歌,并喜欢上它们。今天的课上到这,谢谢大家!

  《达古拉》音乐教案设计篇三

  一、教材分析

  《达古拉》是一首科尔沁地区的断掉名额,五声羽调式。歌曲结构短小,节奏规整。歌曲旋律起伏较大,音乐朴素、干练,富有动感,具有舞蹈韵律美,体现了蒙古族地区的地域风格,表达出蒙古人乐观、豁达的情怀。

  二、学情分析

  一切的教学活动都是以学生为主体的,四年级的学生好动,好奇,好表现,老师应采用形象生动,形式多样的教学方法,创造条件机会,让学生主动参与,这样有助于激发学生兴趣,有效培养学生的能力,促进学生的个性发展。

  三、教学目标

  根据以上对教材分析,考虑到学生已有的认识结构,心理特征,我制定了如下教学目标:

  1.情感态度与价值观目标:能在学唱歌曲《达古拉》的过程中,了解蒙古族的音乐文化,激发学生对民族音乐的而喜爱之情。

  2.过程与方法目标:能在老师指导下,用动作、歌唱等方式,积极、主动地参与音乐活动。

  3.知识与技能目标:能用自然、优美的声音,有感情的演唱歌曲。

  四、教学重难点

  本着音乐课程标准,在吃透教材基础上,我确定如下重难点:

  重点:学唱歌曲《达古拉》。

  难点:感受歌曲民族风格和韵味,并用优美、自然的声音表现出来。

  五、教学方法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一,基于此,我准备采用的教学方法是:讲授法、示范法、实践指导法、讨论法等。

  六、教学过程

  下面着重谈一谈我对教学过程的设计。

  (一)创设情境,导入新课。

  在课堂的开始,我会给学生表演一段大家耳熟能详的蒙古族歌曲《鸿雁》的片段。并在表演之前提出这样一个问题:同学们猜一猜老师接下来表演的是那一个民族的歌曲?同学们通过观察,很快得出“蒙古族”这个答案,从而引出今天的新课:我们就今天就来学习另外一首蒙古族民歌《达古拉》。

  这样设计,是通过教师亲身示范及带着问题欣赏歌曲,能够有效地集中学生的注意力和激发学生的学习兴趣。

  (二)新课教学

  为了让学生更好的把握新课内容,我制定了如下四个环节。

  1.初步感知

  我会给学生播放《达古拉》这首歌曲的音乐,让学生在聆听总感受歌曲的速度是欢快的还是舒缓的?让学生对歌曲有一个初步的了解。学生通过聆听得出歌曲是欢快的。板书:欢快。

  2.练声

  在对歌曲有了初步的了解之后,我将带领学生进行练声,为接下来的演唱做准备。我们的发生练习是这样的。。。。。。,由于四年级的学生刚从小学低年级升至高年级,仍处于形象思维主导的阶段,在练声中,科尔文手势的加入,能够对学生的音准进行一个直观的引导。

  3.识读乐谱

  在练声准备之后,我将借用钢琴,带领学生进行反复地跟唱、模仿歌曲的旋律,让学生逐渐地熟悉歌曲的旋律。

  4.带入歌词

  在熟悉了歌曲的旋律之后,我将带领学生打着节拍,朗读歌词,并且让他们思考,这首歌曲表达的是什么情感。熟读歌词后,我会让学生踊跃发言,谈谈感受,最后综合大家的意见,我进行总结,板书:对家乡的热爱之情。

  用语文中的朗读与音乐中的节奏相结合的方式,从学生熟悉的语文学科切入,不但体现了学科间知识的融合,符合新课改的要求,更能让学生感受歌曲的情感以及律动。

  随后,我将带领学生们将歌词带入旋律中演唱,在反复练习中逐步加快速度,以唱出欢快的节奏。当学生在演唱时,有情感不饱满的时候,我会进行再次范唱。为了提高学生的参与意识,增强他们唱歌的自信心,我会将学生分为两组,男生一组,女生一组,进行比赛,以竞技的形式进行,也能更好地激发学生的主动性。

  (三)编创表演

  在反复练习歌曲之后,我将学生前后四人为一组,10分钟,进行编创动作,在这过程中,我会进行巡视,对有问题的同学进行指导,并提出建议。讨论结束后,我会让每一组都走向讲台,为大家展示他们的成果,无论完美与否,我都给予及时的肯定和赞扬。

  (四)小结作业

  在小结环节,我会引导学生同桌之间以你问我答的形式回顾本节课所学的内容,问题是:1.这首歌是哪个民族的?2.这首歌的速度。节奏怎样?3.这首歌表达了什么情感?

  在作业方面,根据音乐新课程标准,以实践为中心这一理念,我会以布置口头作业为主,让学生在课下学习其他蒙古族民歌,下节课再一起分享。

  七、板书设计

  为体现教材中的知识点,以便于学生理解掌握,我的板书比较注重直观,系统。这就是我的板书设计。


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