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初二语文藤野先生课文预习教案(2)

素雯分享

  初二语文藤野先生课文预习教案:第三课时

  [教学要点]

  研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。

  [教学过程]

  一、检查作业,复习第二部分研习的内容要点。

  二、请学生郎读36—38段,思考下列问题:

  这部分的三段,各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?

  学生讨论,教师归纳,明确:

  1、第36段,写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊,说起来也无非使他失望,便连信也怕敢写了”这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后,依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满,而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师,对良师的期望无以告慰,用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此,作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。

  2、第37段,写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激,给我鼓励”的教师之一?因为藤野先生品格高尚,尤其是他毫无民族偏见——他对“我”的热心期望,“小而言之,是为中国……;大而言之,是为学术……”。这种精神与品格,在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重,真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。

  3、第38段,写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量?作者为了怀念藤野先生,一是装订收藏他改正的讲义(即讲稿)来作为“永久的纪念”,但因丢失,非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上,时时可以看到,以此来激励自己,增强自己的斗争勇气和力量,用自己战斗的笔“继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语,意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动,来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

  4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现,不过是作者想象中的情景,但鼓舞的力量是巨大的,从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。

  总结:请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。

  板书第三部分的意思:深切怀念藤野先生,继续进行顽强战斗。

  指导学生朗读这一部分,体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。

  三、总结全文,请学生归纳中心思想,概括本文写作特点。

  1、脉落分明,记叙有序,按照表现人物品质的需要组织材料。

  2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。

  (由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。)

  四、布置作业。

  1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一篇短文。(要求:选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进一步的接触和深入了解。)

  2、选读几段感情色彩浓烈的文字

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