四年级上册语文课文第一课预习教案

　　四年级上册语文课文第一课是第一朵杏花，那么作者会怎样描写这多杏花呢?同学们预习一下。下面是由学习啦小编整理的四年级上册语文课文第一课预习教案，希望对您有用。

　　四年级上册语文课文第一课预习教案第一课时

　　目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

　　画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?

　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

　　(1)轻声自读课文两遍

　　[4]

　　[5]

　　(2)画出生字词，结合生字表读准字音

　　(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　(1)出示生字卡片，抽读字音。

　　(2)指导读长句子。

　　出示投影片(第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句)

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　(3)指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示投影片上分段提示：

　　(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段?

　　(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?

　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1、给带点的字选择正确读音。

　　2、组词

　　3、朗读课文

　　四年级上册语文课文第一课预习教案第二课时

　　目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)

　　分别是什么时间?(一年前，一年后)

　　二、第一次(学习第1---5自然段)

　　1、自由读，说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

　　2、讨论(学生可相互解答，教师只作点拨)。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”

　　(弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

　　三、第二次(学习第6---15自然段)

　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

　　(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”

　　竺爷爷()地问：“什么事情呀?”

　　小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”

　　竺爷爷()地问：“什么时候?”

　　小孩子()地说：“刚才。”

　　竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”

　　小孩子()地说：“是。”

　　(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

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