小学六年级语文《城市的标志》教案范文
《城市的标志》作者在课文中想告诉大家的是：千城一面是件很让人担忧的事情，在作者看来， 树将成为城市的灵魂，呼吁我们要爱护城市中的树。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《城市的标志》教案范文，希望能帮助到大家!
小学六年级语文《城市的标志》教案范文一
教学目标：
学会生字和新词。默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。根据课文内容填写表格，背诵指定段落。体会排比的作用，自选内容写一段排比句。理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
教学重点：
默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。
教学难点：
理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会生字和新词，初读课文，整体感知。
教学过程：
一、导入
1.今天，我们来学习《城市的标志》
2.课题质疑
二、初读课文，整体感知
1.自己读课文，读准字音，读通句子。
2.交流生字词
(1)出示词语
辨别 轿车 红杉 婀娜 熙攘 火炬 滋润 日益
忠心耿耿 似曾相识 茫然若失 川流不息 若有若无 蔚为壮观
(自己读， 个别读 ， 齐读)
(2)读准字音
苍劲 曲折 树冠
(3)认清字形： 熙
(4)比一比，组词
辨( ) 轿( ) 杉( ) 镶( )
辩( ) 骄( ) 彬( ) 壤( )
(5)理解词语
似曾相识 川流不息 若有若无 蔚为壮观 忠心耿耿
(读词所在句子，根据句意理解词义)
3.了解作者
三、默读课文，找出课文那些自然段讲城市的标志(7—14)。想想，其他几个自然段讲了什么?
四、作业：
1.生字词书写 2.比一比再组词
教学反思：
这类课文学生学起来兴趣浓，能通过自己给自己提问题并解答的方法，理解课文内容。此类文章能引起学生的思考。学生能够主动做积累。
第二课时
教学目标：
了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。
教学重点：
根据课文内容填写表格，背诵指定段落。
教学过程:
一、导入新课：
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当作城市的标识。
二、精读课文，了解作者本意
1.默读课文，划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”， “街道”，“轿车”，“人们的衣着”等
2.出示多胞胎，连体人相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。
这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁 成一个连体人。”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。
3.难道城市中就没有标志了吗?从哪看出?
作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。
香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。
4.为什么要以树作为城市的标识?
出示15、16、17段朗诵
作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。
5.总结
三、作业：
开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。
四、板书(表格)略
小学六年级语文《城市的标志》教案范文二
教学目标
1.学会11个生字和新词，认读7个字。
2.默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。
3.文内容填写表格。背诵指定的段落。
4.体会排比的作用，自选内容写一段
5.理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。
教学重点
默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”
教学难点：
理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。
学情分析：
张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。
教学方法：
讨论 读中感悟
教学理念：
遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
教学准备：
1. 查阅有关作者的资料
2. 预习课文。
教学过程
第一课时
教学目标
学习本课生字新词，将课文正确、流利。理清文章脉络，了解课文内容。
一、直接导入
1.读了课题，你想知道哪些内容?
2.自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。
二、检查预习
1.读课文，读准每一个字的读音(除生字外其他不认识的字查字典或问同学)。
2.查预习效果：
出示易读错的词语读正确
婀娜 熙攘 多胞胎 遒劲 浓荫 干涸 馈赠
(1)提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。
(2)练习读难读通的段或句子，读通为止。
3.再读课文把课文读正确、流利。(同桌互读)
三、了解内容，理清文章脉络
1.默读课文想一想，课文写了哪些内容?
2.给课文分段，并说明理由。
3.读课文，体会文章的结构。
四、布置作业：
1. 根据生字表写出5组形近字并组词。
2. 熟读课文。
第二课时
默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。
一、 导入课文
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们继续学习《城市的标志》。
二、 精读课文，了解作者本意
(一) 理解城市“多胞胎”现象
1.默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了?(划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”)
2.学生自读感悟
3. 集体交流
重点指导就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
(1) 读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话?
(2) 谈理解，你体会到了什么?
(3) 出示多胞胎图，连体人相关句子，体会现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，
(4) 作者是怎样将这种感受表达出来的?(体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用)
4. 有感情地读2—6自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受?(失去了特有的个性，失去了活气和灵性。)给作者的感受又是什么呢?
出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。
(二) 理解树成为城市的标志
1.定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问?(难道城
市中就没有标志了吗?)从哪看出?
2.是呀!作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么?(板
书：树)
3.默读课文的7---14自然段，边读边填写下面的表格。
城市
作为城市标志的树
树的特点
4.交流：(边交流边指导朗读)
5.读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受?作者的感受又如何呢?
出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。
6.对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。
你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。
树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径
(1)读一读，体会作者的感受有什么不同?
(2)为什么会有不同的感受?你从中感受到什么?
(三) 理解为什么要以树作为城市的标识?
1.为什么要以树来作为城市的标志呢?
2.出示15、16、17段朗诵。理解交流。
出示句子
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
(1) 读一读，这段话，你怎样理解。
(2) 最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;在小心翼翼地维持着这座城池的性格;用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
句子比较，有什么不同?
(3)有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。
(4)师引读，积累背诵。
四、将课文滚动理解，领悟表达方法。
1. 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课
文的第1---6自然段不写行不行?(讨论)
2. 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢?(讨论中将
文章滚动起来理解)
3. 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。
五.总结全文
六.课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识?
板书设计：
城市的标志---树
小学六年级语文《城市的标志》教案范文三
教学目标：
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。
教学重难点：
1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的写作手法。
教学过程:
一、导入新课：
1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗?咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢?(大楼、公园、树……)今天咱们就学习一篇新的课文。
2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识
3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识?所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识?
二、初读课文，整体感知课文：
1、指名朗读课文
2、检查生字词的掌握情况：
掳掠 霓虹灯 遒劲蔚为壮观婀娜
挺拔苍劲 坚韧忠心耿耿芸芸众生
3、理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。
全文层次清晰,共分三个部分：
(1-5)段为第一部分(写出了城市的雷同)
(6-15)段为第二部分(写出了树是城市的标识)
(16-17)为第三部分(写出了为什么把树作为城市的识
三、精度读课文，理解课文内容
1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子， 说说你读懂了什么?
2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些? 学生找找有关的句子来回答。
3、教师归纳雷同的地方出示出来：
(1)高耸的大厦和大楼。
(2)满街的霓虹灯和高架的立交桥。
(3)街上川流不息的轿车。
(4)满街的现代服饰和商品。
4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。
四、在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢?快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?(树)
1、(出示问题)说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。
2、师归纳并出示一下内容：
香樟树 杭州
法国梧桐南京上海
榕树 福州 广州
椰树海口
油松 长春
圆冠榆新疆喀
国槐 北京
3、出示一些树的图片让学生欣赏。
学习第三部分内容并出示最后三段文字。
1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?
2、小组讨论交流，教师点拨
(1)作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)
(2)文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情?
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。
四、拓展延伸：
想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然?
五、作业设计：
朗读课文，积累好词佳句。
板书设计：
城市的标识
树标识
保护大自然
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