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六年级语文下册《马诗》教案优质范文3篇

浣静分享

  教育是石,撞击生命的火花。教育是灯,照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路,引领人类走向黎明。因为有教育,一切才都那么美好,因为有教育,人类才有无穷的希望。今天小编为大家带来的是六年级语文下册《马诗》教案优质范文,希望可以帮助到大家。

  六年级语文下册《马诗》教案优质范文一

  课堂小问题

  一( )当先 ( )到成功

  老( )识途 千军万( )

  万( )奔腾 快( )加鞭

  诗人简介

  李贺(790~816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人。他是唐朝宗室郑王后裔,但家族已经没落。他才华横溢,壮志凌云,满腹傲气,迫切地想为国家人民奉献,但因为他的父亲叫李晋肃,“晋”“进”同音,与李贺争名的人,就说他应避讳父亲的名讳不举进士,使得他终不得登第。李贺一生怀才不遇,穷困潦倒,27岁时在郁闷悲苦中去逝。他生不逢时,又不愿媚俗取宠,因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格,融进了诗作使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩,因而人们称他为“诗鬼”。

  作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久,为祸最烈的地方。本诗正是当时所写。

  自学提示:

  1、自由朗读古诗三遍,注意节奏。

  2、找出不认识的字,与同桌讨论后还不认识的,提问。

  请同学朗诵

  明韵律 马 诗

  大 漠 / 沙 如 雪,

  燕 山 / 月 似 钩。

  何 当 / 金 络 脑,

  快 走 / 踏 清 秋。

  朗读古诗,同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在这之中你最想知道什么,思考并组织好语言互相提问并回答。

  温馨提示:联系注释理解词语以及诗句意思

  词语点拨:

  大漠:广阔无边的大沙漠。

  燕山:山名。在现在河北省的北部。古代一直是边疆征战之地

  钩:弯刀,是古代的一种兵器。形似月牙。

  何当:什么时候才能够。

  金络脑:用黄金装饰的马笼头,说明马具的华贵。

  快走:迅速地跑,痛快地跑。

  清秋:金秋,天气凉爽的秋天。

  自读前两句,小组讨论:

  1、这两句诗运用了什么修辞手法?

  2、这是什么描写?写了些什么景物?有什么作用?

  3、作者为什么特意描写“大漠”“燕山”这些地方?这对表现马有什么特别的意义?

  1、题目是《马诗》,但诗中不见一个马字,是否跑题了?为什么?

  2、“金络脑”是指什么?为什么不是铁、木、竹呢?由此说明了这是一匹怎样的马?

  3、“何当”表达了作者什么样的心情?(表达了作者盼望建功立业的抱负。)

  自读后两句并思考:

  这首诗仅仅是在写马吗?请结合作者资料思考作者想要表达怎样的思想感情?

  作业布置

  1.搜集有关马的诗歌作品。

  2.并且按“四看诵读法”学习所搜集到的诗歌。

  六年级语文下册《马诗》教案优质范文二

  一、教学内容分析 本课是第一单元的第二课。

  李贺的《马诗》是一首咏物言志诗,可以说是马诗里的压卷之作诗的前两句的后三个字“沙如雪”“月似钩”,略作点染,极精炼地勾勒出战场的典型环境。后两句借骏马喻怀。边塞为骏马驰骋的广阔天地,作者通过写马来表现自己的远大抱负,表达对自由豪放生活的爱慕向往。

  二、教学目标:

  1、理解诗句意思,体会马的精神。

  2、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。

  三、教学重点及难点

  1、理解古诗意思,背诵积累古诗。

  2、体会诗中的情感。

  四、学情分析 五年级的学生已经掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下借助提供的注释读懂诗意,大致理解诗句的意思。对于学生来说,融入诗境,体会诗人的思想感情比较难。

  五、教法、教具  

  1、查找有关李贺的资料。

     2、课件。

  六、教学过程 教师活动

  同学们,在上节课里,你们学习了杜甫的《房兵曹胡马》,谁能够给大家展示一下自己的背诵才华,有感情的背诵这首诗?

  今天我们再来学一首古诗。

  教师板书课题《马诗》。

  初读古诗,读准字音。 

  1、教师范读,学生听准字音。

  2、自读诗文,用学过的方法,自读,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?

  三、感知

  1、默读这首诗理解诗词大意。

  2、赏析前两句

  大漠:广阔无边的大沙漠。

  燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

  钩:战场上用的武器。

  3、老师总结:塞外茫茫沙漠在月光照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。

  4、赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。

  5、师生再共同想象感受环境的空阔寂寥、清冷大气的场面。是随机点拨:这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。

  6、赏析后两句

  何当:什么时候才能,安得,希翼之意。

  络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。

  清秋:金秋,取自秋高气爽之意。

  7、老师总结:什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?

  8、自读“何当金络脑,快走踏清秋”。 这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?

  诗人多么希望能施展自己的才华驰骋沙场,建功立业,为国家的国泰民安献上自己的一点力量。可是朝廷不认同他的才华,他无法施展自己的抱负。想到这些他能不焦急、不忧虑、不愤慨吗?

  9、有感情的朗读全诗,想象意境,体会作者想要实现理想的迫切心情。

  10、品读升华:这首诗与《兵曹胡马》都写了马比较一下二者有什么相同点和不同点?

  11、拓展延伸:搜集其他描写马的古诗,欣赏交流体会。

  学生活动:小组讨论

  六年级语文下册《马诗》教案优质范文三

  教学目的:

  1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

  教学重点:

  1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

  教学难点:

  通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  1、教师启发谈话:

  《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。

  2、板书课题,生齐读课题。

  二、初读课文,读正确,读流利。

  教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。

  自己试读课文。

  对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。

  出示生字卡,开火车读生字。

  三、细读课文,读懂诗句。

  你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

  指名学生读诗句。

  (请读的好的学生配上音乐再读一读)

  你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?

  (诗中一、二句展现出边疆战场的景色:连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画,这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情:何时战马才能配上金络脑,快步驰骋在清秋的大地上?)

  男、女生进行比赛,看谁读的好。

  四、朗读背诵,体会感情。

  指导学生背诵古诗。

  会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

  指名学生背诵。

  分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。

  集体背诵古诗。

  五、课外延伸,注重积累。

  你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

  板书设计:

  马诗

  李贺

  大漠沙如雪,

  燕山月似钩。

  何当金络脑,

  快走踏清秋。

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