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小学五年级语文《城市的明眸》教案范文

李斯分享

  《城市的明眸》文章不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气,立意不俗,令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《城市的明眸》教案范文,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《城市的明眸》教案范文一

  教学目标:

  1.认读“眸”“辟”“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字,辨析多音字“似”“旋”“分”。理解“千娇百媚·名副其实·意味深远”等词语。

  2.理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  3.理解课文内容,欣赏青岛的各种雕塑,体会作者的情感。

  教学重点:欣赏青岛的各种雕塑,明白为什么说它是城市的明眸,体会作者对青岛的热爱和对建设者的赞美之情。

  教学难点:学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  教学准备:收集课文中与青岛雕塑有关的文字或图片和历史故事等资料。

  教学过程:

  一、揭题导入

  每个人都有-双眼睛,透过这双眼睛,能看到人的内心,因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”,透过这双“眼睛”,我们能看到城市的无限风光,感受城市的美。

  1.教师板书“明眸”并教读字音,解释意思,即明亮的眼睛。重点指导“眸”的写法。

  2.板书“城市的明眸”。

  3.学生读题,质疑:你想知道什么?什么是“明眸”?“城市的明眸”是指什么?为什么说它是城市的明眸?

  4.展示青岛风光图片,让学生谈谈最深印象。

  5.揭示课题。

  给你印象最深的是青岛的雕塑,这就是城市的明眸。

  二、初读课文,自学字词

  l把课文读通顺,读准字词。

  2.辨析3个多音字。

  三、再读课文,自学交流

  1自由读课文,思考课后练习第1题,交流讨论:城市的“明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?

  (1)带着问题自读课文。思考,圈点批注。

  (2)交流讨论。

  抓住文章第1自然比喻手法的运用来理解,运用比喻,把变化了的青岛比作新装的丽人,生动形象地写出了新青岛娇媚的特点。运用比喻,把城市雕塑比作丽人的明眸,生动形象地点明了雕塑在城市中的亮丽的风采。“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,多么“使人迷恋”,所以说它是“城市的明眸”。

  (3)引导学生体会开头、结尾的写法。

  以“城市的明眸”开头,又以“城市的明眸”结尾,这就是首尾呼应的写法。

  2.继续自学课文2~3自然段课文介绍了哪些雕塑?

  (1)学生自读课文,在书上圈点批注。

  (2)交流讨论。

  (3)教师点拨。

  ①介绍了文化名人雕塑园、五月的风。

  ②出示图片《五月的风》看到这座雕塑,你会想到什么?你是怎样理解“这雕塑表达了青岛人在发展变化中的气派和雄心”这个句子的?引导学生仔细观察。从雕塑火炬般的颜色和旋风般的造型,以及它恢弘的气势去想象。体会青岛人在改革发展中那种昂扬、向上、进取的精神。

  ③指导朗读。

  ④自由品读课文4~8自然段,边读边思考,一步步引领学生深入文本。作者写了海涛园的哪些雕塑?指名学生回答,教师相机板书:青铜雕、世纪长廊、盲文说明图。

  ⑤你喜欢这个园区的什么地方?说说你喜欢的原因。

  学生自由表达,谈谈自己喜欢的原因。

  ⑥引导学生理解含义深刻的句子。

  出示句1:她的造型是一双巨足上立着一双巨手,两手之间托着一个圆球,意味深远,气派爱极了,雄伟极了。

  引导学生抓住“巨足、巨手、圆球”等词的含义理解全句的意思,体会雕塑的壮观和雄伟,以及青岛人在改革和发展中的雄心壮志。

  出示句子2:下部的内容则包括了大禹治水……等十二则故事,让人深感《世纪长廊》的确立意不俗。

  学生根据收集的资料说说自己感兴趣的故事,畅谈自己的体会,感受中华文化的源远流长,体会青岛人对文化的理解与品位。

  出示句子3:给那些看不见壮丽景观的人也装上了一双“明眸”-能够通过触摸感受人间的美丽。

  学生有感情地朗读课文中的好词佳句。

  四、感情朗读,领悟中心

  1、找出自己最喜欢的部分朗读,读出对青岛及青岛建设者的赞美之情。

  2、为什么说些雕塑是“城市的明眸”你怎样理解“亮丽”与“个性”这两个词语?为什么“城市的明眸”让青岛倍加亮丽?让青岛人的个性得以充分展示?

  五、拓展延伸,读写结合

  你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面,用自己的语言把它再现出来。

  六、课堂小节

  青岛这座城市美丽而又富有个性。座座雕塑如双双明眸,使美丽的青岛更加亮丽迷人。透过这双双明眸,我们领悟到青岛人进取的精神,蕴含的文化品位,美丽宏大的胸襟!欣赏到青岛独具的魅力与个性。

  小学五年级语文《城市的明眸》教案范文二

  教学目标(三维目标)

  知识与技能

  1、认读“眸”辟“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字,辨析多音字“似”“旋”“分”。

  2、理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  3、理解课文内容,欣赏青岛的各种雕塑,体会作者的情感。

  过程与方法

  1、课前收集有关青岛雕塑的资料。

  2、引导自读,学习生字,辨析多音字。

  3、引导朗读,领悟作者的情感。

  4、结合课后思考练习交流讨论,丽姐文章的写作手法。

  情感态度与价值观

  领悟作者的情感,欣赏青岛的雕塑,培养审美情趣。

  教学重难点

  重点:欣赏青岛的各种雕塑,明白为什么说它是城市的明眸,体会作者对青岛建设者的赞美之情。

  难点:学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  教法学法

  教师:引导法。

  学生:自主学习、合作探究。

  教、学具准备

  与青岛雕塑有关的文字或图片资料。

  课时安排

  1课时

  教学流程

  一、揭题导入

  每个人都有一双眼睛,透过这双眼睛,能看到人的内心,因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”,透过这双“眼睛”,我们能看到城市的无限风光,感受城市的美。

  1、教师板书“明眸”并教读字音,解释意思,即明亮的眼睛。

  2、板书“城市的明眸”。

  3、学生读题,质疑。

  4、展示青岛的风光图片,让学生谈谈最深的印象。

  5、揭示课题。

  (青岛的雕塑——城市的明眸)

  二、初读课文,自学字词

  1、读准字音。

  眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟

  2、辨析3个字音。

  似:Sì(相似)shì(似的)

  旋:xuàn(旋风)xuán(旋转)

  分:fèn(分外)fēn(分数)

  三、再读课文,自学交流

  1、自由读课文,思考课后练习第1题,交流讨论:“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?

  (1)带着问题自读课文。思考,圈点批注。

  (2)交流讨论。

  抓住文章第一自然比喻手法的运用来理解,“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,多么“使人迷恋”,所以说它是“城市的明眸”。

  (3)、引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头,又以“城市的明眸”结尾,这就是首尾呼应的写法。

  2、继续自学课文,思考课后练习第2题:课文介绍了哪些雕塑园区?写的最详细是哪一个雕塑园?具体是怎样写的?

  (1)学生自读课文,在书上圈点批注。

  (2)交流讨论。

  (3)教师点拨。

  ①介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等,写的最详细的是海涛园。

  ②先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”,又介绍最令人动心的“世纪长廊”,以及令人感动的盲文说明图的设计细节。

  ③写出了海涛公园雕塑的特点,突出了设计者的人文关怀,不忘给盲人装上一双“明眸”。

  (4)、教师点拨,这部分作者运用了详略得当的写作手法。

  四、感情朗读,领悟真情

  找出自己喜欢的部分朗读,读出对青岛及建设者的赞美之情。

  五、拓展延伸,读写结合

  你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中的一个故事的主要画面,用自己的语言把它再现出来。

  六、课堂小结

  总结一下本节课的收获吧!

  板书设计

  3、城市的明眸

  精美的雕塑:

  名人园

  海风园

  海韵园

  海趣园

  海涛园

  建设者的聪明才智

  小学五年级语文《城市的明眸》教案范文三

  教学目的:

  1.认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字;辨析多音字“似、旋、分”。

  2.理解课文内容,欣赏青岛的各种雕塑,体会作者对青岛及其建设者的赞美之情。

  3.了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  重点难点:

  1 . 重点:欣赏青岛的各种雕塑,明白为什么说它是城市的明眸,体会作者对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  2.难点:学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。

  教 具 图片 资料

  (一)借题质疑,导人新课

  本课课题新颖,可从课题人手导人新课。

  上课伊始,教师板书“明眸”两字,并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思,即明亮的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课题,你有什么问题吗?如:“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片,重点突出青岛的雕塑,让学生谈谈印象最深的是什么,从而导人新课。

  (二)初读课文,自学生字词

  1.初读课文时,要求学生把课文读通读顺,遇到难读的词语或句子多读几遍。

  “韵、禹”是整体认读音节;“廊”是后鼻音,“襟”是前鼻音,注意读准。

  2.本课有3个多音字,注意辨别。

  似 旋 分

  (三)自学交流,引导思考

  本文为略读课文,以学生自学为主。可抓住课后练习题,让学生带着问题自主阅读,寻找答案,使学生能把握、理解课文内容,培养独立阅读能力。

  1.自由读课文,思考课后练习第1题,交流讨论:“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?

  交流时,引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段运用了比喻的手法,将“青岛”比喻成“新妆的丽人”,将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”,所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑,为高楼林立的城市增添了许多风景,“倍加亮丽了青岛”,使她不再单调乏味,而是充满了生命力,眼睛为心灵之窗,“永恒地展示着自己的个性”,多么“使人迷恋”,所以说它是“城市的明眸”。

  教师结合文章的开头、结尾,讲述文章首尾呼应的写作特点。

  2.学生已从整体上把握了课文,但对精美的城市雕塑还没有一个深刻的印象,应继续让学生自学课文,思考课后练习第2题。

  交流讨论:课文介绍了哪些雕塑园区?写得最详细的是哪一个雕塑园?

  课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等,写得最详细的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”,又介绍了最令人动心的“世纪长廊”,以及令人感动的盲文说明图的设计细节。

  作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气,立意不俗,令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶,同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图,不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间的美丽。

  教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料,通过展示和欣赏,使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。

  (四)感情朗读,读中悟情

  让学生找出自己最喜欢的部分朗读。

  指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情,更要读出对青岛建设者的赞美之情。

  (五)拓展延伸,读写结合

  1.青岛的雕塑各具特色,你能仿照作者的写作方法,写一写你周围或你看到过的一座雕塑吗?

  2.你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面,用自己的话把它再现出来。

  附板书设计:

  3城市的明眸

  精美的雕塑

  名 海 海 海 海

  人 风 韵 趣 涛

  园 园 园 园 园

  建设者的聪明才智


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