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小学教师教育心得:《荷花》评课

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  学习啦:好好理解孩子们对课程的感受,才可以更好的对孩子的教学工作提供经验,下面我们一起看看这篇《《荷花》评课》。

  第一课时:

  一、书写荷的笔顺。

  二、描写荷花的诗句

  三、跟着清香追寻,学习第二段。

  1、范读前三个自然段。

  2、默读第二段。找出描写荷花美丽的词语、句子。

  A 挨挨挤挤。联想生活中的场景,公交车、节假日的景点。

  B 碧绿的大圆盘 。简笔画。

  C 冒。替换

  四、小结

  低年级学生阅读课文的拦路虎是生字,所以要突出生字教学。中年级学生阅读课文的拦路虎是不理解的词语,所以中年级要特别重视词义的教学。这篇文章值得玩味的词语比较多:挨挨挤挤、冒等等,不仅要明白字面意思,还要领会用词的妙处,所以词义教学的任务很重。

  叶圣陶先生说过,语文课主要不是学习课文内容的,而是学习课文的表达形式的。执教老师使用联系实际、勾勒形象画面、替换等方法理解词语,这是非常好的,但要注意不能孤立地学习词语,也不能完全脱离课文的语境,在理解之后要返回到课文里,可以促进对文本思想内容的理解,也可以更加准确地理解词义。理解词语之后再把词语放回文本中,进行朗读指导。也就是:教学指向语言学习,但语言学习要在语境中完成。

  还有对理解词语方法的提炼和指导,最好能提供情境,鼓励学生把好的词语用到自己的语言中去,在表达时能积极主动用到新学到的词语。词语教学经历:理解-----积累-------运用-------提升情感的环节。

  第二课时

  一、创设情境

  二、范读

  三、学习第四段

  1、自己读第四自然段

  2、朗读指导:轻重,理解“翩翩起舞”

  3、男女分读,蜻蜓、小鱼

  4、诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”引入,想象蜻蜓干什么,小鱼干什么?

  5、句式练习:——告诉我——

  6、把自己想象成菊花——告诉我——

  7、体会“忘记了”

  四、如果你是小动物……

  能有意识地体现“阅读与表达并重”,这个基础应该是“理解与运用并重”,这指向了语文教学的两大目的:一是语言的理解,二是语言的运用。理解是为了更好地运用,运用能更好地促进学生对文本的理解。理解和运用不是平行的两条线,而是融合的、互动的,即理解中有运用,运用中有理解。或者说在理解的基础上运用,在运用中加深理解。然而运用应该是使孩子的“言语运用能力”在原有的基础上有所提高,呈现一个授课前后“获得”的梯度。而且句式训练应该与作文训练有机融合,或者说每个环节的设计之间都应该前后呼应,为教学目标服务,教学目标的琐碎与不明都会影响教学效果。

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