散文日志随笔:和孩子一起成长的故事

　　编者按：《三年级问题多》写的是作者和班级孩子一起成长的故事散文，作者在文中提到了孩子们三个方面的问题，希望父母与他们一同改进。

　　三年级即将过半，好像暗夜中潜行快要见到曙光的行者，盼着太阳刺破黎明前的壁障，好歇口气。

　　喜欢任教三年级的不多。如果把小学看做一篇文章，低中高三段，三年级是承上启下的一段。已经度过的两年小学生活，所有的孩子都已经明白该怎么做。大部分的已有良好的习惯，只需要三五时提醒、巩固，少数需要反复耳提面命。至此，老师好像可以松口气了，该培养的该注意的，都两年了，天天说时时说，俗话讲“挂在城门口的棒子，十年都会说话了。”何况是比父辈们都聪明得多的孩子呢?

　　事实恰好相反。三年级的老师，每天在各种角色间变换，得同时具备钢铁侠的身体和军神的意志，加上X战警的特异功能。没有亲历一线、天天和孩子在一起、做班主任的人，一定不会有这样“痛”的领悟。

　　规则意识

　　一个班集体良好班风的形成，一定得有铁的规则。低年级时，规则就是老师的要求和学校的各项规定，小小值日生讲台前一站，其他孩子就像看到老师一样，该干嘛干嘛，怎么说怎么做。

　　三年级了，自我意识觉醒，个个特有主意，值日生成了一个“高危”工作，稍不留神，对自己放松些，马上就有孩子提意见：“他自己的作业没写好，还去管理?”“他排队时跟别人讲话。”(潜台词是没管好自己，怎么可以管别人?)“我的作文三颗星加笑脸，他才三颗星。”(意思是不如我)

　　课间，耳朵没个清净的时候。左耳边这一拨孩子在告状：他随便记了我的名字，明明我没怎么样;老师说有三次犯错机会，我才两次，就记名字了;右耳边这几个在“循循诱导”：老师，假如一个值日生，欺骗同学好几次，他还能不能继续当值日生?旁边有的眨巴着眼睛点头附和，有的义愤填膺补充几句。

　　然后，你瞬间秒变法官，找来值日生和“嫌疑人”，当场各自辩护、求证，不能耽搁，啥时有双方都认可的明确结果，啥时这事儿才算完。

　　课上，再三强调班干部和值日生职责：以身作则，做好榜样，爱惜荣誉像鸟儿爱自己的羽毛一样。再背一背孟子的“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”首先管好自己，再去管别人。同学之间相互尊重，学会理解。

　　遵守规则是大家都能自由的前提，但三年级的娃儿会试着挑战各种规则。

　　午餐，要求吃完饭菜再喝汤，有的孩子是吃饭困难户，喜欢汤泡饭，这样的方式对肠胃不利，是不被允许的。于是，偷偷地跟组长商量，只喝汤，不吃饭，组长不耐烦这样的纠缠，照做。可是有孩子不同意啊，悄悄告状，总要大家一样才好。

　　遇上这样的问题，常常想起孔子所说“不患寡而患不均”，孩子的小心思，就在一个“公平”而已。规则意识的建立，是他律向自律靠近，在此过程中，孩子不断地尝试越线犯规，这时集体和舆论的巨大作用就出来了。为什么许多孩子在家和在校两个样，就是因为这种力量。

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