教师谈写字的重要性感想
写字，有多重要?
教我初三教数学的刘老师，是我难忘的一位老师。他是那个乡村学校唯一的正宗师范毕业的科班教师。我之所以喜欢他，是从欣赏他的字开始的。他黑板上的板书，在我眼里简直就是龙飞凤舞，圆润中不失飘逸。原本并不喜欢数学的我，上刘老师的课，就模仿他在黑板上写的字，他在黑板上写的每一句话，都那么好看，每一个公式，都那么漂亮，每一个数字，都那么有魅力。不知不觉地，我也对自己的数学学习重视起来，认真记笔记，做每一道数学题，我都努力做到一丝不苟，书写整齐。我由对他的字产生好感，渐渐地变成对他的喜欢，进而开始重新燃起对数学的信心。直到现在，我做老师，我在板书的时候，也会想我的学生是不是像我喜欢刘老师那样喜欢我，并进而喜欢我的语文课。
读师范时，学校非常重视“三字一话”，即粉笔字、毛笔字、钢笔字和普通话。由于在学校里练了一些基本功，每逢春节，乡下百姓过年前总要到我家来，请我帮他们写春联。大概有十几年时间，为村民写春联成了我的“寒假作业”。我一放假，家里已经是一卷卷的红纸排好了队，我不由分说，把毛笔墨汁准备好，一直要忙到除夕。虽然常常忙得连饭也顾不上吃，冻得手都伸不直，但是看到左邻右舍们拿着对联欢天喜地地回家张贴过年，我的心里也是开心而又自豪的。街坊邻居们中有很多人是我的父辈甚至是祖辈，看到我，总是非常客气地叫我“老师”。就是写几个字，朴实而厚道的农村人，却爱小题大做，我想是对文化的一种尊重吧，想想有些小幸福感。
那一年，江苏省师资招聘会在南京召开，我冒冒失失地来到江苏展览馆。逡巡中，我走到常州一所中学的摊位前去探听。校长是一位中年男人，看上去有些儒雅风度，问，你有什么材料吗?我这才想起，自己除了人以外，什么也没带。空口无凭。校长倒也通情达理，说，那你就写一份简历给我吧，说完递给我一张空白纸。我连忙写下了自己的从教经历。校长看着我的现场手写体简历，颇为满意地说，“字写得不错”。后来我应约来校课堂考核，听课的老师一直对我黑板上的几个大字印象深刻，说是“语文老师的基本功好”，可以说，这几个字，为顺利通过考核加分不少。
生活中，也常常会遇到需要签字的时候，每当这时，人们看到我的字，总要带着欣赏的眼光说一声：“字真好看，你是做什么的?”我也会带着一丝丝的得意告诉人们“我是教师，字是门面”。
我当然有自知之明，自己的字，还没好到书法家的水平，只是对得起教师的脸面而已。作为一个语文老师，对于汉字，可能要比别人多一份敏感，多一份情愫。
应邀担任新教师招聘评委，一位应聘者板书课题时，写了五个字，在黑板上怎么也写不平，还倒笔画，整体上“五官不正”，七歪八扭，实在是难看。也许是她自己知道，于是擦去重写，还是一样。更令人尴尬的是，这位应聘者设计了一个请学生板书的环节，学生在黑板上的字，与“老师”的字放在一起，两相对比，高下立见，会让人误会是师生的字换了个位。我不由得为这位老师捏了把汗，这可是老师的处女秀啊。是的，字写得不好，并不代表老师的教学水平低，将来果真做了老师可能抓起分数来手段层出不穷，无不用其极，各种优秀、先进照样能获得。我作为评委也不可能对一个老师求全责备，毕竟只是刚毕业的大学生，将来的路还很长，有很多机会去弥补不足，况且，一丑也不能遮住其其他方面的优秀。但是，我总觉得这是一个遗憾，我担心她将拿什么站立在学生面前。
以上这些迂腐的说辞，可能会有人不以为然地反问：现在都啥时代了?电脑时代啦!老师写字不好，可以用多媒体代替;学生将来都敲打键盘了，谁还要用笔写字?有人甚至会言之凿凿地宣称：汉字书写，会被扫进历史的垃圾堆里去了，不要再抱残守缺了!
汉字之美，为何要当作历史的糟粕呢?我曾给学生读一篇文章《汉字是我家》，其中把汉字的神韵写得文采飞扬，学生读了着实有启发：
沿着那条五千年来游人不断的香径，你一眼就能从众多屋舍中找到它——那一片方方正正的院落，古朴而幽雅。绕着它转一圈，你会发现整个建筑的结构布局神妙而精巧：上下支撑坚固沉稳，器宇轩昂;左右间架规整匀称，谨严和谐;内外组合自由灵活，别有洞天。进得院来，横阔的庭院肃穆气派，竖直的长廊通透豁亮，撇出的飞檐飘逸灵动，捺开的柳墙随风婆娑，点缀的山石疏落有致，折流的清泉丁冬作响，提带的槛栏高低适度，钩连的耳房秀美玲珑……移步换景，处处通幽。
想不到吧?我家的建筑是古老东方园林艺术的总荟萃!如果走马观花令你目不暇接，那么闲庭信步，细细寻访，你定会得到更多的惊喜。
……
你看，那一个个堂堂正正的“文字方阵”，闪烁着温润心扉的离合神光，辐射着洞悉宇宙的玄思睿智，裹夹着穿越时光的状情伟力……正绵绵不断地向我们送来中华文明的生命元气……汉字的美，体现在形式的规整上。自从人们认识了四声之后，诗文的听觉美感也就产生了。明代释真空的《玉钥匙歌诀》：“平声平道莫低昂，上声高呼猛烈强，去声分明哀远道，入声短促急收藏。”这种描述，就是对诗歌美的规律的总结和提炼。有学者说，一首好诗，“音韵严谨端丽，语言整齐华赡，阅之有珠联璧合之感，读之有敲金戛玉之声。”我们说“沧海桑田”，韩国人说“桑田碧海”;我们说“山清水秀”，日本人说“山紫水明”;韩语里叫“未婚小伙子”为“总角”，出于《诗经卫风 氓》;日语里还说车站为“驿”，越语里称博士为“进士”，院士为“翰林”。可见，汉语言文字的影响力之大。这两年央视有个“汉字听写大会”，不过是小学课堂上惯常的汉字听写，为什么登上荧屏引起了如此强烈的反响和共鸣?有网友评论道：“中国的汉字真是非常值得研究，毕竟是5000年的文化传承，这是中国特有的东西，当然喜欢。”更有媒体总结为“数字时代，唤回书写热情”、“娱乐时代，拯救原创危机”、“喧嚣时代，回归传统文化”。这些声音，说出了收视率高的重要原因。中国传统文化，都丢弃了，才叫“与时俱进”“与世界接轨”吗?
教学中，我还发现一个奇怪的现象。有学生的书法艺术，能拿得十级证书，获奖多多，张贴在教室里或走廊上，不可谓不赏心悦目，令人啧啧称叹，但是作业本上字，却不堪入目。我直感慨，艺术教育原本是一种“无用之用”，然而在现实中都成了一种技术操练，对于美的追求，压根没有由外而内产生一种气质，而是当做了工厂里流水线上一样，做成了熟练工而已。有人得到钢琴十级证书，一辈子痛恨钢琴，练琴时“恨不得把自己的十根手指砍断”。“无用”的东西，在“实用”主义思想面前，常常沦为别人嗤笑嘲讽的对象。有家长坦言，练二胡，不过是为了高考时走个捷径而已。至于什么精神情操，他要反问你，精神多少钱一斤，能让我的孩子考上大学吗?呜呼!
回到日常教学中吧。学生的字如果写不好，我会告诉他，字首先要写清楚，给别看的，这是一种最起码的尊重;要横平竖直，哪怕是七言诗或五言诗，也要求不横着书写，而是上下对齐，力求一一对应，追求美感。也许，作为一个语文老师，我能做的就是这些了。
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本文作者： 梁增红
来源公众号： 梁增红
