高中语文的小说阅读方法
高中语文阅读教学中，小说文体的阅读教学是重要组成部分之一。想知道高中语文的小说阅读方法吗?下面是小编为大家整理的关于高中语文的小说阅读方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1高中语文的小说阅读方法
一 认识阅读重要性是小说有效阅读之前提
小说阅读在高中语文教学中占有重要的位置，它与诗歌、散文、戏剧等文学样式不同，它是以塑造人物形象为中心、以叙事性为主要内容的一种文学样式。在小说中，通过故事情节的叙述和环境的描写与刻画，来综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式，以及各种表达技巧来反映现实生活。小说容量大，能够更全面、更细致地刻画人物形象，展现人物关系和人物性格、人物命运发展变化的轨迹，能更完整地记录错综复杂的生活事件和矛盾冲突，能更广阔地反映社会生活。小说能充分表现出丰富多彩的旨趣、情况、人物性格、生活状况乃至整个世界的广大背景。在高中语文教学中，学生在老师的指导下通过阅读小说，可以学习掌握记叙、描写、议论等多种表达方式与技巧，形成个人对小说知识的贮藏。
在高中语文的各类教材中，经典作品层出不穷，这些作品承载着古今中外世界各国的优秀文化，老师通过高效优质的经典小说作品教学活动，引导学生深入大自然，感悟不同的人生，了解多姿多彩的世界、从而热爱美好的现实生活。充分体味中华文化和世界文化的博大精深，在比较中进而逐步形成积极向上的正确审美观、人生观、价值观，并且引导学生在阅读中怡养性情、提高修养，培养健康的审美情趣。
二 合理的教学策略是小说有效阅读效果之基础
课堂教学及其效率是高中教育工作者一直孜孜探讨的课题，小说阅读课堂以及教学的有效性研究更显其重大的意义。因此，在高中阶段，听、说、读、写能力培养是基础中的基础，是学生必须要掌握的内容，作为一名高中语文教师，长期生活在教学第一线，大力开展中学语文有效阅读的教学策略研究，显得尤为迫切、尤为重要。
通过较长时间高中小说的阅读教学，有效阅读的具体策略首先是确定教学目标，然后根据已定的教学任务，不同特点的学生，针对性地选择和整合相关的小说教学内容、组织形式、方法和技术，形成具有效率的特定教学方案。在应用过程中，它具有综合性、可操作性、灵活性等基本特点。教师在教学过程中要能运用常见的语文教学手段，遵循小说阅读的一般规律，通过日常的实践教学来提高学生阅读的意识，掌握和运用恰当的技巧，完成小说阅读任务，提高对小说的阅读理解能力。要让学生想读，读得进去，懂得其意义。可以说，阅读策略就是达到小说阅读目标，在阅读过程中采用哪一种阅读方法，采用什么样的阅读步骤的问题。小说教学的最高教学目标就是当学生阅读一篇小说时，自然而然地确立小说阅读的目标，同时能运用不同的阅读方法，持续不断地维持阅读兴趣，让学生继续有阅读欲望的过程。
2小说阅读攻略
1.小说环境的作用，从七个方向去思考和分条组织答案：烘托渲染氛围，表现人物形象，推动故事情节，深化作品主题，交代人物活动背景，象征暗示什么，表现人物心情等。例如《2011年高考语文浙江卷》：第二大题《第9车厢》文后第四小题，题干要求赏析画线部分的景物描写，画线原句“四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上”。参考答案：(1)渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围;(2)体现出人物内心的无助感;(3)推动故事情节发展，与结尾已成泡影的旅游构成了对照。答案中的三条是根据七个方向中氛围、人物、情节这三点组织出来的，结合原文内容补充完善，每点2分，总共6分。
2.小说人物形象的概括，可以通过人物的描写(语言、动作、神态、肖像、心理、细节等)来分析，还可以从情节发展的前后对比上琢磨，还可以从环境的烘托中去欣赏，最后组织答案时，一定要分两个步骤，第一简洁地概括出形象的特点，第二结合原文内容分析此形象为什么会有此特点。例如《2013年高考语文新课标全国卷》(Ⅱ)：第三大题《峡谷》文后第三小题，题干问小说中的“骑手”有哪些特点，请简要说明?参考答案：(1)外形质朴身材粗壮，他直鼻紧嘴，身体强壮，肌肉结实;(2)举止沉稳骑术高超，一人一骑，独行峡中，虽山路崎岖，却并不上下颠簸;(3)性情粗狂不拘小节，他用刀割肉大口吞咽，用袖擦嘴大碗喝酒。答案中的这三条是根据小说对人物形象的描写归纳出来的，每点2分，总共6分。
3.小说情节的作用，从六个角度去思考和陈述答案：体现人物特点，表达作品主题，烘托渲染氛围，和上下文情节的关系，表达技巧作用，给读者的感受等。例如《2012年高考语文辽宁卷》：第三大题《最后的黄豆》文后第三小题，题干问：小说多次写到爷爷嚼黄豆，这在全文中有何作用?请简要概括。参考答案：(1)生动揭示了主人公爷爷的心理，反映爷爷专注、执着和顽强的性格特征;(2)是全文的线索，将爷爷创业、守成过程中的各个环节紧密联系起来;(3)为下文情节的发展做铺垫，使故事情节更丰富、更合理。答案中的三条是通过对六个角度中人物、技巧、情节这三点的分析完善组织出来的，每点2分，总共6分。
4.小说主题的归纳，可以从五个角度分步骤思考作答：小说的人物形象，小说的情节安排，小说的环境，小说的标题和线索，小说的时代背景等。小说主题在归纳时可以采用固定句式，即通过描写……内容，表达了……情感态度或思想哲理。作为探究题，小说的主题可能不止一个，从几个角度思考分析，就可以概括出几个主题，分条陈述即可，陈述模式是先总后分，先概括后阐述。例如《2010年高考语文广东卷》：第四大题《面包》文后第三小题，题干要求结合全文分析小说的主题。参考答案：在物资极度匮乏的条件下，人与人之间应该互相理解、宽容、尊重，并无私奉献，才能度过困境。在深夜的厨房，夫妻双方都发现对方已经老了，丈夫偷吃面包后撒谎，妻子发现谎言后并未揭穿，妻子把自己的面包分一块给丈夫，都传达了爱与无私。这样的答案在组织时，是结合了小说的时代背景，根据小说末尾注释，小说写的是二战后人们在饥荒处境中的生活，再结合小说中的人物和情节，就能理解出“爱”的主题，总共6分。
5.小说技巧的赏析，可以参考诗歌鉴赏中所学知识，经典的知识都是互通的。比如可能涉及表现手法(对比、衬托、象征、铺垫、悬念、照应等)，表达方式(记叙、议论、说明、描写、抒情)，修辞手法(比喻、拟人、夸张、借代、对偶、排比、设问等)，语言特点(形象生动、含蓄凝练、朴实通俗、艳丽奔放、感情充沛、幽默讽刺、亲切自然等)。在组织答案时要分步骤：(1)点明所用表达技巧;(2)结合原文分析怎么用的;(3)有什么表达效果;(4)表现了什么情感或思想。例如《2013年高考语文山东卷》：第六大题《活着》文后第二小题，题干要求分析文中画线句子的表现手法与表达效果，画线原句“牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的”。参考答案：运用比喻的手法，将牛喻为自己的孩子，生动形象地体现了老人对亲人的渴望。在这个题目中，几乎都能看出句子所用手法是比喻，如果不按步骤走可能得不了全分，而参考答案，是严格按照四个步骤组织出来的，就是满分。
3高中语文小说阅读教学策略刍谈
一、围绕人物设问，引导学生把握人物形象特征
小说必有人物，人物必有特征。而人物的特征，一般主要通过外貌描写、语言描写、行为描写等来实现，也有通过其他人物或事件来侧面烘托人物的。在教学中，在学生初读文本的基础上，教师应引导学生紧紧抓住作者描写人物的语段，围绕着人物的个性特点设问。比如《一个人的遭遇》一文，教师可以引导学生思考这样一些问题：1.作者所说的“一个人”是谁?2.小说当中索洛科夫是什么样的一种遭遇?3.在这篇小说中，作者凭之表达了什么样的情感?问题抛出后，可以组织学生进一步阅读和讨论。为保证讨论的效果，讨论前最好将学生分成若干小组，确保每个学生都能参与到探讨之中。在讨论过程中，教师一定要注意引导学生寻找出描写人物的语句，并试着组接这些语句所描写的状态，构拟出一个完整的特征鲜明的人物画面，最终全面把握小说的人物特征。
二、抓住矛盾事件，把握故事情节
对于小说而言，人物形象的塑造还得在情节的展开中实现，因此情节的把握也很重要。如何把握情节呢?这看起来简单，因为很多人觉得读了后应该自然知道情节，但实际上并非这么回事。首先，这里讲的是阅读教学中的情节把握，不是一般日常生活中的休闲阅读的情节感知。作为阅读教学的情节把握，不仅要知道故事梗概，还要知道故事如何展开，各个人物在其中发挥什么作用等。一般而言，小说故事情节展开往往靠一些巧合的矛盾事件来推动，抓住这些矛盾事件，即可一步步理顺情节发展脉络。比如《林教头风雪山神庙》，就要引导学生搞清楚林教头作为教头，为什么落得个“风雪山神庙”的境地?这显然是一个矛盾。据此问题，引导学生一步步逆推倒溯，最终弄清林教头风雪山神庙的前因后果。
三、把握事件环境，体会小说内涵
小说中人物及故事情节的展开必然是在一定的环境下进行的。这里的环境包括两个方面：一是自然环境，如故事情节展开时的天气、地理状况等，比如《林教头风雪山神庙》中风雪就是自然环境。二是社会环境，故事进行时，必然有特定的社会环境作为背景，如政治、经济、文化等因素。《林教头风雪山神庙》的故事之所以会发生，就在于当时朝政腐败，高太慰篡权，其子高衙内横行霸道，因想林冲之妻，故意设计陷害林冲。如果没有这些社会背景，故事情节的展开也就失去了依凭。在引导学生阅读小说时，就要注意引导他们把握小说事件展开时的自然环境和社会环境。自然环境和社会环境又不是截然分开的，而是相互融合，共同作用于事件的。一般而言，作者都会以自然环境来折身社会环境。此外，自然环境的描写有时是为了烘托人物心态，或烘托小说情感基调。比如鲁迅先生的小说《祝福》，祥林嫂被置于这样的一个环境：鲁四老爷那破旧、阴暗的书房，平淡如水的年年搞，家家弄的祝福，世俗的人们对寡妇的鄙视，人与人之间心灵上的冷漠，等等。这些内容共同构建起了一个悲惨世界，揭示了悲剧对于祥林嫂而言必然发生的残酷现实。
四、把握小说三要素，提炼小说主题
再长的小说，最终也有一个主题，这是小说的灵魂，不可或缺。但小说主题不是明确说明的，需要通过文本的阅读予以提炼。如何提炼呢?这就得在全面把握小说三要素的情况下进行。就拿《祝福》一文来说，其中祥林嫂顽强而淳朴，但身世遭遇却十分悲惨，丈夫死亡，孩子丢失，在封建礼教意识隆重的社会环境下，她自然被认为是不吉祥的象征，即所谓“克星”，因此处处遭人嫌弃和迫害，最终以悲剧结束人生。是谁造成了祥林嫂的悲剧?带着问题引领学生思考，学生很快就能体会到一切缘于黑暗的封建社会礼教制度，而这，刚好就是作者要揭示的主题。
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