关于小学语文预习的论文(2)
关于小学语文预习的论文篇三
在语文的学习流程中，预习是十分关键的一个环节，它不但对学习的过程和成果起直接的作用，而且对学生的行为习惯的培养起塑造作用。因此，笔者十分重视小学生语文课前预习的实践。
一、珍视学生预习的内动力
学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是知识和能力的准备：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时，自己能有所收益。这些是所有学生的愿望与追求，因此，预习是每个学生与生俱来的需求，是有内动力的。
例如，每个学期发下书本，100%的学生会翻开仔细阅读，有的看目录的内容，因为他想了解将要学习些什么文章;有的看到吸引自己注意力的文章便爱不释手，先睹而后快，因为他们对阅读文字有满足感和愉悦感;有些则从头到尾浏览，可见他们心思缜密，对学习有明确的目的性。
作为老师，必须珍视学生预习的内动力，并给予他们充分的时间和展示的平台。例如，每个学期开学第一天发下新书，笔者会安排最少一节课给学生们自由阅读语文书，并鼓励他们用各种方式展现自己第一次接触教材的感想。
不同年级的学生会有不同的表现，六年级的学生会理性地看待教材，例如六年级上册新书发下去后，有不少学生看完一次后觉得很多课文看不懂，产生压力并开始思考自己的应对方法。的确，六年级上册有比较多散文和杂文，一下子没看懂很平常。笔者会询问他们将会有什么方法去应对。孩子们的思维转得很快，他们会为自己量身订做一些学习的途径，好想：多读几遍，认真听课，在课外多找些相关的资料等等。当然，笔者鼓励他们努力去实践自己既定的方法，但如果有更好的方法，可以不断对自己的学习手段进行调整。而低中年级的学生拿到书本就会很开心地互相欣赏插图，同桌共同阅读他们都感兴趣的文字。笔者鼓励他们可以在日记中写写自己阅读语文书的初步感觉，并在目录中用不同的符号记录自己特别感兴趣的或者从来没有接触过的文章，以便在提升学习的潜在动力。
二、培养学生从生活的中寻求预习的材料
只有善于留心观察身边的事物，到生活中去发现美的事物，孩子的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章，提升语文的素养。语文的学习，语文的预习同样需要孩子的观察和积累。
首先培养孩子在生活中处处留心观察的习惯。“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去春游秋游，在日常的测验前后，当班上发生了一些“轰动”的事情时，老师应该珍视这些机会，恰到好处提醒、引导学生，仔细地观察细节，审视细节，不要只笼统地看大概，要不断地记录积累整理，这其实也是一种很好的预习方式。例如在四年级下册有一篇课文《乡下人家》。对于久居城市的孩子，他们对乡下的概念是十分模糊的，有的只停留在电视与书本的文字中。作为老师，笔者当然不可能要求所有的孩子都到乡下去旅游一番再去学习，但笔者可以引导孩子认真在日常生活中感受乡下人家的生活情趣，在自己身边发现“乡村”的味道。就像校园里有郁郁葱葱的草地，笔者会带学生们到草地旁边，看、闻、摸、听、甚至是尝，多元的引导，丰富了孩子对大自然的感悟，也可以启迪孩子，在乡村，像这样的草地不是只有校园这么几尺见方，而是漫山遍野，只要有土，就是郁郁葱葱，发挥孩子的想象，就是很好的体验。又好像，逢年过节，不少孩子的亲戚从乡下带回土特产，也有孩子回乡探亲带回特产，也可以开开“乡村土特产展览会”，让孩子在城市内也能感受到乡村的情趣，这样，对文章的理解，对这个单元习作的准备都有很重要的作用。
三、培养学生勤于动笔进行预习的习惯
平时读语文书或者课外书时，鼓励学生拿一支笔，摆开一个本子，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把他特别感兴趣的词句标注出来。教会学生如何选择：选择特别感兴趣的片段也行，选择自己从来没有欣赏过的写作技巧也行，选择自己特别钟爱的词语也行。之后，可以是批注，在自己的书本的空白处，简单批一个词，如“精彩”、“太妙了”、“不对”之类，以后可以批注完整的一句话，再往后可以用几句话完整地表达自己的意思。总之，一定要做到“不动笔墨不读书”。笔者特别珍视孩子们预习的笔记，笔者会在预习布置之后细致地批改学生的预习作业。笔者不是用一本本子正正经经地对字词句进行拆分的预习，也不是写主要内容、中心思想、分段、段意，而是发挥学生充分的兴趣按自己的学习动机进行预习。
因此，预习作业精彩纷呈。例如五年级下学习《草原》一课，学生们的预习成果就十分丰富，班长小肖写了一篇读后感，言辞优美，情感丰富;喜欢在网上寻找资料的小何在网上摘取了很多有关这篇课文的材料并打印出来，有关于老舍的资料，有内蒙古大草原的图片，这并不是最可贵的，在这些打印资料的旁边，她还写上了自己找资料的路径和心得;喜欢画画的小黄根据文章的叙述和书本的插图，用水彩描绘了四幅草原不同时间的美景，分别取名《草原柔美图》《羊群“绣花”图》《欢迎远客图》《夕阳话别图》;小昕居然利用文章的里的一些好词“翠色欲流”“勾勒”“渲染”等等编了一首小诗;小梅有阅读困难，但也能用不同的颜色画出了自己喜欢的句子，还用“好”“很好”“我喜欢”等简单的评价写出自己的阅读感受;小天则把自己读不懂的问题一一列举了出来……学生是独立的个体，我们在珍视他们的个性的时候，给予他们鼓励提点，给予他们方法和展示自己的平台，学生会对语言文字更感兴趣，学习的内动力也会有相应的提升。
当然，学生并不是一开始就钟爱预习、喜欢开动自己的机器进行实效预习的，是老师不厌其烦地表扬、鼓励、培养出来的。笔者任教的班级，每一节新课都有预习作业展示的环节，充分地表扬出色的预习作业和进步的预习作业对学生已经是一种很好的鼓励。这无疑提升了学生参与预习的热情，动笔动脑的预习习惯便慢慢形成并成为本班学习的一种特色。
外出时，及时把所见所闻和感想记录下来，哪怕非常粗略非常简单，都要记录，坚持数日就养成习惯了。要养成写日记、记随笔的习惯。开始时可以非常简单，之后可以逐渐复杂，写成片段，甚至写成完整文章。关键是培养习惯。日记、随笔，仍然是以片段为主。
四、结语
总之，预习和复习一样，都是学习语文以及任何科目的好习惯，作为基础学科，孩子形成良好的预习习惯有益终生，但良好的预习习惯必须有赖于语文老师们用心的培养，小心的呵护，细心的浇灌。
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