四年级语文下册园地五教学设计
语文老师在教学《园地五》时，要拓宽四年级学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。学习啦小编在此整理了四年级语文下册《园地五》教学设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册《园地五》教学设计1
【学习目标】
1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。
2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
3、积累关于生命感悟的名人名言。
4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。
【教学安排】
五课时。
【教学过程】
第一课时口语交际
一、利用课文导入
同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。
二、学习课文中的资料
1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。
2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度：
⑴面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
⑵我们身边，有许多热爱生命的人。
⑶生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流：
你还搜集了哪些关于生命的资料呢?给同学们说一说吧!
三、交流──有感于生命
1、学生自己思考、组织语言：
⑴生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，著译围绕自己选好的内容组织语言，切莫走题。
⑵自由组合，互说互评：
说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同学有不明白的地方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的同学。
2、全班交流。
四、总结
生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不要随波逐流!请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域……
第二课时习作教学
一、确定选题
师：在口语交际中，那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢?请结合实际，从中选择习作内容吧!
二、回忆写作方法
师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢?
生回答后师小节：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
三、学生习作
四、写好后修改自己的习作
第三课时习作评讲
一、师总结本次习作的优缺点
二、对本次习作中存在的共同问题给予指导
对有进步的同学给予鼓励，组织全班同学进行欣赏评价。
三、学生修改自己的习作，再誊写
第四课时我的发现与日积月累
一、我的发现
1、读一读，说一说：
小林和小东发现了什么?他们发现了哪几种体会句子含义的方法?
你在阅读过程中还发现了哪些方法呢?
2、师生共同总结方法：
要体会揣摩句子的含义，除了仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体会等方法。
3、迁移运用：
学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。
4、总结：
阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句子的真正意思。
二、日积月累
1、学生自读三段名人名言，读准字音。
2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。
3、自由背诵。
4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
第五课时成语故事
一、自读故事
1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。
2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。
3、交流自己对故事的理解。
4、练习讲述故事，上台讲故事。
四年级语文下册《园地五》教学设计2
【教学目标】
1、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
3、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。
【教学准备】
1、阅读有关生命的故事，教师口语交际课前搜集的霍金、张海迪、在沼泽地里救丹顶鹤的女大学生、开县井喷事件中的人民教师的故事在口语交际课上交流。
2、整理口语交际课上的信息。
【教学过程】
一、创设情境，激发习作欲望
同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。我们学习了本组课文，为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。在口语交际课上，围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言，此时，大家对生命的意义一定有了新的认识和感悟。这节课，我们就将感动你我的故事记录下来，让我们尽情地抒写我们的情怀吧!
二、交流认识，整理习作素材
1、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么?学生汇报，教师引导归纳：
⑴如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。
⑵如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。
⑶如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。
⑷如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。
⑸如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。
…………
2、从这些素材中确定你最想写的内容。
三、借鉴课文，迁移习作表达方式
1、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点?(由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟)
2、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流，教师可举例，如：
⑴突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。
⑵突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。
…………
四、放飞心灵，自由习作
通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。写完之后，同学之间互相修改。在修改、讲评之后，小组合作，把自己的习作和前面搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”为专题的手抄报。
【板书设计】
让生命绽放异彩
平凡的人──创造生活
张海迪──顽强生存
内容：放飞飞蛾──尊重生命
捐献器官──无私奉献
掀翻石块的种子──生命现象
表达：事情(现象)+思考(感悟)
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