四年级下册语文第二课桂林山水教案

　　桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有2000年历史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。四年级语文老师要如何教学好《桂林山水》这一课呢?学习啦小编在此整理了四年级下册语文第二课《桂林山水》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　四年级下册语文第二课《桂林山水》教案1

　　一、教学目标

　　1.有感情地朗读课文，背诵全文。

　　2.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　3.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　二、教学重点

　　了解桂林山水的美好及作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话

　　三、教学过程

　　(一)复习导入

　　江南的景色秀丽怡人，桂林山水更是让人流连忘返，这节课，让我们继续游览桂林山水。桂林的水有什么特点?桂林的山又有什么特点呢?

　　(二)观赏桂林的山(学习第三自然段)

　　1.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

　　2.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)

　　3.教师相机指导，让学生进一步感受到：

　　(1)特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　　A.看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

　　B.模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……

　　(2)特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

　　(3)特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句

　　子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

　　4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

　　(三)引导过渡

　　我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?(学习第四自然段)

　　1、指导有感情地朗读。

　　2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　(1)引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

　　(2)观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

　　3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

　　(四)总结全文

　　1.读课文，感受江南景色之美。

　　2.说说课文描写桂林山水运用了什么方法。

　　3.运用课文的写法写句子。

　　同学们，这节课我们一同游览了桂林山水，真是让人陶醉，我们的祖国的江山秀美，风景如画，做为中国人，我们深感自豪。下节课，让我们再到浙江的金华去看一看。

　　四年级下册语文第二课《桂林山水》教案2

　　教材分析：

　　《桂林山水》是人教版六年制小学语文四年级下册第一单元中的一篇课文，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析：

　　本文在布局谋篇时，脉络清晰，语言优美流畅，适合学生朗读背诵。作者再抓住桂林山水的特点进行具体描写时，运用了各种修辞手法且词藻华丽，很多四字成语值得学生积累运用。

　　教学目标：

　　1.学习本课生字.理解重点句子.

　　2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。

　　4.指导有感情地朗读课文。理解课文内容，归纳中心思想

　　教学重点、难点：

　　1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.

　　2.学习作者观察和表达的方法.

　　教学过程：

　　一、导入激情

　　1.谈话：同学们，你们去过桂林吗?那可是个景色秀丽的地方。

　　今天老师想带同学们一起去游一游。揭题：桂林山水甲天下。

　　2.让我们一起来欣赏一下桂林山水，听录音或教师在读课文，留给你印象最深的是什么?

　　二、初读入情

　　1.大声读课文，找出课文的中心句。

　　2.交流。桂林山水甲天下。(用抓关键词的方

　　法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”)

　　三、精读融情

　　桂林山水何以被称天下第一呢?让我们走进桂林，细细观赏哪里的水、那里的山。

　　(一)学习课文第二小节

　　1.读第二小节。找出文中写漓江水特点的几个词?(静、清、绿)

　　2.作者用了什么方法把这三个特点写具体的?讨论交流：

　　写“静”，是通过人的“感觉”来写的——静得让你感觉不到它在流动。

　　写“清”是从“视觉”的角度写的——清得可以看见江底的沙石。

　　写“绿”是用“比喻”把内容写具体的——绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(理解“无瑕的翡翠”， 学习比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠。)

　　3.此时此刻，假如你坐在船头，你最想做什么?

　　用“漓江的水真( )啊!我真想( )” 说话。

　　4.指导朗读：个别读，引读，要读出感情。

　　漓江的水真静啊，——(生)静得让你感觉不到它在流动;

　　漓江的水真清啊，——(生)清得可以看见江底的沙石;

　　漓江的水真绿啊，——(生)绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　(特别注意三个“啊”的变调)

　　5.总结学法：

　　(1)读课文;

　　(2)找出关键词体会;

　　(3)融情入境，展开想象。

　　(4)指点朗读。

　　(二)学习课文第三小节

　　用同样的方法，分小组协作学习。

　　重点讨论：

　　1.用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。

　　(1)看图理解“像老人，像巨象，像骆驼，”并理解“奇峰

　　罗列，形态万千”的词意。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还像什么?

　　(2)练习说话，看图展开想象：桂林的山还像_________________。

　　2.同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。(结合看图解释：翠绿的屏障。)

　　3.桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领

　　会山势之险。

　　4.结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么?

　　5.反复诵读课文，特别强调三个“啊”的变调：真奇啊(ya)，真秀啊(wa)，真险啊(na)，读出韵味。

　　(三)学习课文第四小节

　　1.读第四小节。

　　2.桂林的山是奇、秀、险，桂林的水是静、清、绿，这么美丽的

　　山水融合在一起，又是一幅怎样的景象呢?

　　学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。

　　(“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。)

　　3.“舟行碧波上，人在画中游”在全文中的作用是什么?

　　(开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。)

　　四、品读抒情

　　1.“百里漓江，百里画廊”，请你用一句话赞美桂林的山水。

　　2.指导学生背诵课文

　　(1)在了解句与句关系的基础上，抓住关键词，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　　(2)在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　　五、作业

　　1.片断练习。①读文中写桂林山或水的语段，体会抓特点写具体的方法;②学生仿写(可另选内容，也可写桂林山水风光片中的内容)。

　　2.背诵课文。

　　3.抄写积累词语。

　　板书设计：

　　桂林山水甲天下

　　水—— 静、清、绿 舟行碧波上

　　山—— 奇、秀、险 人在画中游

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