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四年级下册语文16和我们一样享受春天教学反思

嘉馨分享

  四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。学习啦小编在此整理了四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教学反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教学反思1

  《小学语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”根据这一理念,我在这节课的每个环节都注重以生为本,关注学生,实现师生共同发展,努力营造充满生命活力的课堂。在课堂上时刻关注全体学生参与语文学习的精神状态,制造多种机会让他们朗读、想象,激发学生阅读的兴趣,让他们在阅读中有所得,有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此,我在教学中,坚持以读为本,让朗读贯穿全课的始终,引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。

  课堂实施上,我会把朗读指导作为重点,做法如下:

  第一,把读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。在第一节,在读的基础上,想象大海还是哪些动物的乐园,预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等,想象后说一说:这样的情景让你有什么感受,预设学生会想象到一幅欢乐地景象,然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构,训练朗读,并让学生在读中体会感情。

  第二,诗歌前四节叙述结构相似,感情色彩相同,所以在教学中,我重点引导读第一节,让学生自主学习第二至四节诗,让学生小组合作学习,自主发现问题,这样做的目的是为了关注学生的个性发展。这个环节出现的不确定因素比较多,因为让学生自主学习,学生发现的问题会比较多,教师在这个环节要把握好,尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。这个环节需要老师有一定的教学机智,希望能把自己的教学机智激发出来。

  困惑与疑问:

  这节课的高潮在老师配乐配图介绍“战争下儿童的生活”那个环节,在这个环节是否能带动学生的情绪,老师起的作用尤为关键,在这个环节,我会关注学生的表情变化,从表情去猜测他们是否已经进入到我预设的气氛中去。另外,在让学生仿照句式写自己的希望这个环节,如何引导学生仿照句式并不扼杀学生的个性发展,成了我要考虑的问题。是先简单学习最后一段的句式,还是让学生自己发现?

  四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教学反思2

  《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚,感情丰富,描绘了大自然的景物,更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难,让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。

  在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷,看到了充满血腥的战争打破了世界的和平,也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验,学习《和我们一样享受春天》这首诗歌,学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

  一、体验自然美

  在文章导入时,我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天,学生在假日也春游了,欣赏了春天的美,感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心,说得词汇那么丰富:温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中,春天是美好的,生活是快乐的,世界是安全的,学生也已经深深体验到了。

  接着我让学生自由读诗,诗歌前四小节的叙述结构比较相似,都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的:蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说,你看到了什么,学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海;看到了宁静的夜晚;看到了广袤的沙漠;一切是那么和谐、那么美丽,通过他们多角度的理解,以朗读的形式再现诗中所描绘的景象,去体会大自然带给我们的快乐与自由。

  二、感受战争残酷

  本诗通过“可是”转折,描述现实状况:巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中,迸发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为什么?”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点,先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么,听到了什么。学生畅所欲言,谈的感受很深。

  通过强烈的反差,学生对失去美景、失去美好生活,产生了痛惜、愤恨之情。这些情感,融入到学生的朗读中,让我们充分感受到了战争的残酷。

  当我通过连续四个的“再也不是”的引读,将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客,蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园”,此时此刻,痛惜、伤感、愤恨、惋惜,难过,多样的情感,在学生的心间升腾

  三、祈盼世界和平

  最后一节的希望与祈盼中有一个“……”,这是诗歌中的最后一个标点符号,我觉得这个省略号意味深长,它省略的不仅仅是无限美好的希望,更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”,通过导语不断地引导学生有感情地反复读,让学生在读中去感悟,让学生读出发自肺腑的呼唤,让学生感受到,对处在战争中的孩子来讲,有一张课桌都是难的,要有我们这样的环境上课,更是多么不容易。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

  四年级下册语文第16课《和我们一样享受春天》教学反思3

  今天,我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》,在紧张、兴奋之余写下如下文字:

  这节课我的总体设计思路是:品读结合、读议结合,因为它是深入语境地有效手段;疑问主要从文本中来,答案主要从文本中去找,要不离文本,紧抠词语,有时要咬文嚼字。

  学生的自主学习方式多样,活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位,有节奏、有韵味,自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中,有些在意料之外。有几处亮点:

  其一,开课时齐读课题3遍,就课题质疑,学生提出了两处关键的问题:谁和我们一样?什么是享受春天?然后带着这个问题自学。

  其二,个性化朗读。我让学生自选一节诗来读,我不作任何朗读技巧的指导,只是一遍遍地反问学生:你读得很气愤,你为什么要这样读?你把最后这个问句读得特别重,你为什么要这样读?允许学生采用多种读法来表达情感,真正使朗读成为学生个性化的行为。

  其三,在读中回答问题。当学生选读第5节时,我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问,我现场修改了自己的教案,没有由我来提问,而是由这个男同学来问:“诗歌的结尾为什么有个省略号?”从而引发学生的思考,学生想到了作者没有说完的话,那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平,此时,我板书了──“享受和平”四个字,并问学生:“开课时你们提出的问题,现在能回答了吗?”结果说学生说到了,我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。

  其四,激情拓展:

  备课时,我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品,而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐,十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗:七八九岁的年龄,本该在校园里学习知识,可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状,这究竟是为什么?然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看,和我预设的差不多:婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写,写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了,写得也较好,我事先怕写不到的,但事实有人写了,我很开心。

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