浅谈低年级趣味数学教学

　　兴趣是最好的老师，要培养学生学习数学的兴趣，不让他们产生对数学学习的畏惧感，是低年数学老师的重要任务。接下来学习啦小编为你整理了浅谈低年级趣味数学教学，一起来看看吧。

　　浅谈低年级趣味数学教学篇一

　　小学低年级学生由于年龄小，精力很难较长时间集中，加上数学教学的内容较抽象、枯燥，不易调动起学生的学习兴趣，使得一部分学生上数学课精神不集中，数学成绩不理想。因此，努力提高数学教学的趣味性，激发和培养学生学习数学的兴趣在低年级的数学教学中具有积极的意义。在探究低年级数学的趣味教学中，我总结出了以下几个方面。

　　一、学习内容生活化

　　数学是来源于生活的一门学科，它与生活密不可分，我们应当挖掘生活中的数学素材，巧妙有效地利用课本资源，让数学贴近学生实际生活，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而使数学课堂更加情趣化，使学生真正感受到数学的乐趣和价值。

　　在教学中我有意把各项活动与数学知识紧密地联系在一起，例如在学校组织的社会实践中，我把学生分成几个小组，安排学生做活动前的准备工作，如第一小组负责统计在活动当天学生都需要准备哪些必备品，需要买多少食品，大概需要多少钱。第二组负责制定时间安排表，包括活动当天几点起床，几点出发，晚上家长几点到校接学生。第三组负责计算在坐船时学生怎样分组，需要几条船，怎样坐船比较便宜等等。通过以上的这些准备工作，让学生用数学知识解决生活中的实际问题，真正体会到了数学在日常生活中的重要性，从而激发了学生对数学的喜爱之情。

　　二、教学形式游戏化

　　低年级学生注意力集中的时间只有20分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。并且儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，所以低年级的学生在游戏中，表现出了积极，活跃的天性。如果能结合教学目的寓教育教学内容于游戏之中，这样孩子们就能兴趣盎然，积极参与，从而提高了教学效率，领受了学习的喜悦，获得了成功地满足。因此，在教学中，我经常把抽象的甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合起来，既充分体现数学教学的特点，又充分具备游戏的特征。使学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动中，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的潜能。

　　例如;在教学一年级数字的认识时，我安排学生互相交换家庭电话号码，并在课堂上模拟打电话的情境，这样使枯燥的数字教学变得富有乐趣。

　　再如：加减法的竖式计算在数学教学中是十分枯燥的部分，因此这部分教学学生学习的积极性不高，技算准确率很低，为了调动学生的兴趣，我组织学生进行比赛，以连续二十道、五十道、一百道无错题三个高度为评比标准进行评比。连续二十道无错题的学生可以到老师这领取一个晋级卡，得到晋级卡的学生挑战下一个目标，连续五十道无错题的学生可以体验一下小老师，为同组的学生布置作业，连续一百道无错题的学生可以评为擂主，布置全班同学当天的作业。这样学生的积极性得到了很大的调动，做题时小心谨慎避免了很多不必要错误的出现，做题速度也得到了提高。

　　三、学习方法自主化

　　《数学课程标准》指出学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。因此在数学课的教学中我充分发挥学生的主体地位，注重引导学生自主学习。

　　1.课前预习，低年级学生养成课前预习的习惯对于以后的学习具有积极重要的意义，虽然低年级学习内容比较简单，但良好习惯的养成却终身受益。因此我会结合课本内容适当的为学生安排一些课前预习。

　　2.课上探究 ，在课堂教学中让学生主动探究，这样既让学生主动参与知识的形成过程，又培养了学生的动手动脑能力，也调动了学生的积极性。

　　例如;在教学《时、分、秒》这节课时，由于学生的基础不同，一部分学生对于钟表的知识已有了一些了解，因此在教学中，我让学生以小组为单位根据自学提示进行自学，由组长负责对本组学生进行当堂考核，然后分组汇报学习情况及考核情况。对于学困生再由组长进行课后辅导，然后向老师汇报，整堂课教师只是作为一个组织者参与其中，只是针对极少数的学生进行了辅导，可是学习效果却很好，学生参与热情也很高。

　　3.课后实践

　　家庭作业是课堂教学的延伸，通过设计一些具有创造性的，实践性的作业，做到“寓做作业于实践中”以此来调动学生的学习兴趣。例如： 在教学“人民币的认识”这一课时，我建议学生周末和父母一起购物，在购物前让学生做好购买计划，并由学生亲自购买并付款，学生通过实践活动对知识有了深刻的认识。

　　四、评价形式激励化

　　有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求得成功的努力。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其进行激励性评价，以此来调动学生的兴趣。特别是对于一些学困生，教师应降低对学生要求，对于有微小的进步教师都应积极给予肯定，使学生建立起自信心。

　　总之低年级的课堂教学，教师要结合学生的年龄特点注重情趣教学，创建和谐活跃的课堂气氛，来调动学生的学习兴趣，使枯燥的数学知识活起来，动起来，让孩子在轻松愉快的氛围中得到知识掌握技能。

　　浅谈低年级趣味数学教学篇二

　　一、小学数学教学现状

　　通过调查分析，我们得出：中国的小学教学，尤其是在数学教学的过程中，仍然存在诸多问题有待解决。

　　1，应试教育的现象依然普遍

　　随着新课标的不断改革，对中国的教育事业，尤其是在小学生教育上，强调改变原有的应试教育模式，重视学生人文素养的培养，为学生今后的人生成长奠定坚实的基础，让学生们真正成为课堂上面的主人。但在中国诸多小学内，应试教育的现象依旧普遍，过度的重视学生们的考试成绩，以成绩作为衡量一个学生好坏的标准。

　　2，教学模式单一

　　在小学数学教学的课堂上，大多采用单一的教学模式，将书本上面的知识灌输给学生。小学生们天生好动，在一件事情上面的专注度不够。这就会出现一旦遇到学生们不懂得数学难题，就会产生厌烦心理，而不是迎难而上，积极解决这个问题。这种教学单一、枯燥的教学方式，起不到良好的教学效果与目的。还会加重孩子们的学习负担，对待数学的学习上，调动不起积极性与学习热情。

　　3，统一教学，难以因材施教

　　数学这门学科要具有发散性的思维与敏锐的观察力，这就需要教育工作者们在教学的过程中，观察每位学生的学习能力与水平，针对不同的学生，作出相应的教学方针。但中国受教育人口基数大，班级成员众多，难以实现因材施教的目的。

　　针对目前小学数学教学过程中出现的问题，及时的改善课堂教学的现状，通过运用不同的方法、不同的策略，依据数学自身特点以及小学生的心理规律，探索出一个全新的学习模式。依靠多元化的学科知识，多元化的教学方式，多元化的学生实践，落实教学计划，实现教学目的。有利于更好地激发学生的学习兴趣，激励和帮助学生自主学习，促进学生的全面发展。能调动学生们的学习积极性，为今后的发展奠定基础。

　　二、小学数学趣味性教学的措施

　　小学数学教学的创新，最重要的一点就是趣味性，无论是变换教学方法还是增添其他元素，都是为了让学生在学习数学时能够更有兴趣，更喜欢数学学习。

　　1，建立数感，数学教学融入生活

　　提高学生数学修养，就是引导学生们建立数感，用数学的观点去看待问题，解决问题。培养运用数学工具解决现实问题的能力。在教学的过程中，教育工作者们针对学生们的实际情况，提出不同的数学问题。引导学生们用不同的方式思考和解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。例如：在教学认识数时，开展“寻找数字”的活动，同学们畅所欲言：“早晨起床要看手表;打电话要看电话号码;我们的教室是几楼几班”。这就逐渐引导学生们将现实中的生活与课本上的数学知识相联系，克服数学教育脱离生活、脱离实际的倾向，逐步地帮助学生学会用数学思考的方法理解和解决现实中的问题，用数学知识解决生活问题，增强数学与生活的联系，从而提升数学学习的趣味性。

　　2，多元化教学，有效调动学生积极性

　　数学具有抽象性、概括性和逻辑性的特点，所以在小学数学的教学过程中，要让学生们通过一些活动，感知数学，让学生们知道，生活处处有数学，数学就在我们的身边。通过生活实践，调动学生们积极性与学习热情。在一系列的小活动中，提高自己的动手动脑的能力，发散思维，培养创新意识。例如：在进行平面图形的设别时，利用七巧板进行讲学，使学生在自我探究中掌握所学知识，不仅在学生学习《生活数学》时，我们可以引进自行车各部分的形状、大树的粗细长短、圈养牛羊时篱笆靠墙或不靠墙之间的篱笆长度关系、电视机屏幕大小是如何测量的等等许许多多与学生生活息息相关的数学知识，这样一来，数学给学生们带来的压迫感就消失的无影无踪了，更增加了数学教学的趣味性。

　　3，小组合作，增强数学学习乐趣

　　采取小组合作学习的形式，在小组讨论中，学生们可以畅所欲言，将自己的见解表现出来。更加深入的了解数学知识，掌握数学构架体系。既激发学生活力，调动学生积极行与热情，又培养了学生的创新精神与自主学习的能力。例如：在学生学习乘法口诀时，可以将乘法口诀编成学生喜欢的儿歌在音乐课上学习，从而让知识起到了润物细无声的境界，让学生在不知不觉中将乘法口诀学会;又或是将乘法口诀分成几个部分，进行小组竞赛背诵，前几名可以获得奖励等，既让学生学会了知识，又增加了学生的集体荣誉感，做到了全面发展，在合作中不仅能够提高学习效率，更能在快乐的环境中提高数学学习的趣味性。

　　4，改进教学评价

　　新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们课堂表现，帮助学生认识自我，建立信心。因此，在小学数学课堂上的教学中，教育工作者们要更加专注与学生能力的表现情况，为学生们提供更多展现自我的机。将学生们的课堂表现作为教学评价的一个重要环节与重要指标，重视学生们的素质教育，更好的为学生服务。

　　总结：

　　中国教育事业的蓬勃发展需要广大教育工作者们的共同努力，在小学教学过程中，采用多元化的教学方针，为学生们营造一个良好的学习氛围与环境，让学生们成为课堂上面的主人。同时调动学生学习积极性与能动性，发散创新思维，开阔创新，与时俱进。促进学生们的个性化、自主学习能力，为学生的数学能力的发展打下坚实的基础，为中国的发展培养一批又一批的实用性数学人才。