培养低年级学生主动参与数学学习初探
赵玲玲分享
“主动参与”是指学生个体在学习活动中以主体的身份积极地、自觉地参与学习过程的一种行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。低年级学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，是参与教育活动的人。他们是学习活动中不可替代的主题，是教育活动中符合主题的重要构成。
一、思维的主动参与方法
参与思维直接制约着学生参与学习活动的质量。培养学生由“学说——会说——敢说”，逐步转到“学问——会问-——敢问——善问”上来。提高学生主动参与数学学习能力。
1. 让学生学会问问题。
低年级数学课本中最多的是插图，因此，教师最关键是要引导学生学会看插图，使学生能根据图意学会问问题。学生学会问问题，就会主动地独立思考这些问题，这样既扩大学生的参与面，又可使学生学到新知识。
2. 引导学生学会提问题。
没有问题，思维就成为无源之水，无木之本。在低年级教学中教师根据儿童的年龄特点和认识规律对学生进行提问题的训练，教师有意识地创设质疑情境让学生提出问题，不仅能培养学生的问题意识，而且还能培养学生的创造性。
3. 培养学生敢提问题。
好问和善于思考是每个儿童的天性。因此，教师应善待学生提问，把学生作为学习的主体，充分发挥他们的积极性和主动性。
首先，教师要尊重学生，尊重学生的认知，尊重学生的选择，平等对待每一个学生，乐于解答每个学生所提出的问题，不打击学生的学习积极性。对于学生所提的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学困生，只要他们能提问题，就要给予表扬。一定要让学生消除探索学习的恐惧心理，给学生一个心理安全感。
其次，有的问题，如果某一个学生答不出来，不要急于换别的学生答，教师对此问题应再加以说明，帮助学生尽可能回答好，使学生充满学习的信心。
最后，教师应自始至终倾听学生把问题回答完，即使学生有说不完整或说错，也不要急于插话，让学生回答完，老师再作出中肯的评点。
凡是学生能自己解决的问题则自己解决，自己不能解决的问题，则组织同桌、小组讨论，让大家发表不同的意见，集中多人的智慧。遇到学生解决不了的问题，则老师引导、启发、点拨，帮助使其解决。
4. 培养学生善于提问题。
学生的学习从发问开始，没有问题就没有创造。如果学生能在学习过程中带着问题进教室，学生主动参与学习的能力必然会有所提高。
二、活动的主动参与方法
学生积极参与学习的过程，是主动学习最主要的特征。为此，教师不仅要引导学生掌握知识内容，更重要的是要引导学生参与学习活动，激发学生主动参与的意愿。
1. 语言的主动参与。
语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。尤其是低年级学生，他们的思维参与大多是从语言中体现出来的。低年级学生年龄小，词汇量有限，语言表达能力较低，所以，教师注意强化说的训练，来充分调动学生的思维积极性，使学生敢说、会说、爱说。
2. 情感的主动参与。
激发情感参与应努力做到：以境生情、以知育情、以趣激情。兴趣是学生学习的动力，它可以激发学生学习的内驱力，调节学生的情绪。根据小学生的特点把游戏引进课堂，使学生在游戏时心境朝气蓬勃、轻松、愉快、积极地参与学习活动。
3. 行为的主动参与。
行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程直接参与，是学生参与学习的一种外在表现形式。学习活动中学生行为参与的方式有：
（1）参与观察。大量的感性认识都是通过观察获取的。观察是儿童认识客观世界的重要途径。教学时应该给学生提供足够的观察机会。
（2）参与操作。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，直观动作思维仍是他们思维的一个重要方式。在解决一些实际问题时，他们往往是边动手边思考，借助于操作来寻求解决问题的办法。针对低年级的学生以具体的形象为主的思维特点，教师在教学中有目的地适当安排学生动手操作的机会，让学生在操作中思考。
（3）参与讨论。学会讨论，有利于发挥学生的主动性，积极性，有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创新能力，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
（4）参与评价。以现代教育理念为指导，让学生参与评价，可以引导儿童正确认识自己与认识他人，有利于确定学生的主体意识。
一、思维的主动参与方法
参与思维直接制约着学生参与学习活动的质量。培养学生由“学说——会说——敢说”，逐步转到“学问——会问-——敢问——善问”上来。提高学生主动参与数学学习能力。
1. 让学生学会问问题。
低年级数学课本中最多的是插图，因此，教师最关键是要引导学生学会看插图，使学生能根据图意学会问问题。学生学会问问题，就会主动地独立思考这些问题，这样既扩大学生的参与面，又可使学生学到新知识。
2. 引导学生学会提问题。
没有问题，思维就成为无源之水，无木之本。在低年级教学中教师根据儿童的年龄特点和认识规律对学生进行提问题的训练，教师有意识地创设质疑情境让学生提出问题，不仅能培养学生的问题意识，而且还能培养学生的创造性。
3. 培养学生敢提问题。
好问和善于思考是每个儿童的天性。因此，教师应善待学生提问，把学生作为学习的主体，充分发挥他们的积极性和主动性。
首先，教师要尊重学生，尊重学生的认知，尊重学生的选择，平等对待每一个学生，乐于解答每个学生所提出的问题，不打击学生的学习积极性。对于学生所提的问题，教师都要给予鼓励，尤其对学困生，只要他们能提问题，就要给予表扬。一定要让学生消除探索学习的恐惧心理，给学生一个心理安全感。
其次，有的问题，如果某一个学生答不出来，不要急于换别的学生答，教师对此问题应再加以说明，帮助学生尽可能回答好，使学生充满学习的信心。
最后，教师应自始至终倾听学生把问题回答完，即使学生有说不完整或说错，也不要急于插话，让学生回答完，老师再作出中肯的评点。
凡是学生能自己解决的问题则自己解决，自己不能解决的问题，则组织同桌、小组讨论，让大家发表不同的意见，集中多人的智慧。遇到学生解决不了的问题，则老师引导、启发、点拨，帮助使其解决。
4. 培养学生善于提问题。
学生的学习从发问开始，没有问题就没有创造。如果学生能在学习过程中带着问题进教室，学生主动参与学习的能力必然会有所提高。
二、活动的主动参与方法
学生积极参与学习的过程，是主动学习最主要的特征。为此，教师不仅要引导学生掌握知识内容，更重要的是要引导学生参与学习活动，激发学生主动参与的意愿。
1. 语言的主动参与。
语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。尤其是低年级学生，他们的思维参与大多是从语言中体现出来的。低年级学生年龄小，词汇量有限，语言表达能力较低，所以，教师注意强化说的训练，来充分调动学生的思维积极性，使学生敢说、会说、爱说。
2. 情感的主动参与。
激发情感参与应努力做到：以境生情、以知育情、以趣激情。兴趣是学生学习的动力，它可以激发学生学习的内驱力，调节学生的情绪。根据小学生的特点把游戏引进课堂，使学生在游戏时心境朝气蓬勃、轻松、愉快、积极地参与学习活动。
3. 行为的主动参与。
行为参与是课堂教学中学生的外显行为对学与教的过程直接参与，是学生参与学习的一种外在表现形式。学习活动中学生行为参与的方式有：
（1）参与观察。大量的感性认识都是通过观察获取的。观察是儿童认识客观世界的重要途径。教学时应该给学生提供足够的观察机会。
（2）参与操作。小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，直观动作思维仍是他们思维的一个重要方式。在解决一些实际问题时，他们往往是边动手边思考，借助于操作来寻求解决问题的办法。针对低年级的学生以具体的形象为主的思维特点，教师在教学中有目的地适当安排学生动手操作的机会，让学生在操作中思考。
（3）参与讨论。学会讨论，有利于发挥学生的主动性，积极性，有利于培养学生的独立思考能力，口头表达能力和创新能力，有利于促进学生灵活运用知识和提高分析问题、解决问题的能力。
（4）参与评价。以现代教育理念为指导，让学生参与评价，可以引导儿童正确认识自己与认识他人，有利于确定学生的主体意识。
