历史教学经验浅谈

　　通过历史的学习能够让学生形成正确的世界观和人生观，培养民族自豪感和自信心，不断促进学生自身的发展。因此，学好历史，对学生无疑是有益无害的。而教师在学生历史学习中扮演着很重要的角色，丰富的教学经验将会是学生的福音。

　　一、让学生认识到学习历史的重要性

　　受中高考分值和中考开卷考试的影响，在很多学生和家长眼里，历史这门课是我们副科，因此，学生对本学科大多不够重视，或许以为考前背背就好。这一想法是高中历史教学需要克服的第一大难关，没有好的学习态度，往往事倍功半。所以，高中历史的第一课，应该是让学生认识到历史学习的重要性，让学生打心底重视起这门学科。

　　二、了解历史学科特点，构建整体历史知识框架

　　建构主义教学观认为，不管你采用何种教材，首先要了解教材的结构。与政治、地理学科相比，历史学科知识点繁多琐碎。而且高中历史教材采取专题式编排方式，学生更难以在整体上掌握历史系统，因此，学生在历史学习和复习时，总觉得千头万绪，无从着手。因此，教师在教学中应注重引导学生了解专题间的联系，特别是教会学生以时间和空间为坐标，定位历史事件，形成历史知识体系，并针对高中专题历史教材中前后历史事件间的空缺进行补充衔接。比如，在必修模块中我们学了辛亥革命，也学了五四运动，但辛亥革命和五四运动间的史实缺乏，袁世凯篡取革命果实后如何发展成军阀割据的?这一部分历史如果不补充介绍，学生在学习的时候就会相当茫然。

　　三、教学方法多样化、合理化，材料选取精准化

　　21世纪我国基础教育的紧迫任务，是由应试教育向素质教育全面转轨。素质教育要求转变教学观念，由过去的满堂灌、教师教的过程转变为学生主动探求的过程。这对教师的业务要求更高。在具体教学上，要根据不同的授课内容，找到合适的教学方法以提高学生的学习兴趣和学习积极性。而在信息网络发达的今天，教学史料资料应有尽有，纷至沓来，要提高课堂效率，建立高效课堂，必须对辅助史料材料进行精准的选择。

　　四、正确处理课堂教学的科学性和趣味性

　　在充分把握课程标准的前提下增强趣味性。在新课改的背景下，很多老师都知道激发学生学习兴趣的重要性。比如播放多媒体视频，巧妙设问讨论，穿插历史故事等。无疑，这些都可以增强历史课堂的趣味。但是，历史学习也是一门科学，不能为好玩而学习，忽视主次，以至于学生记住了故事忘记了史实，一节课听得很开心，很轻松，下了课什么都不记得，或是把握不住什么是学习重点，只能是买椟还珠。

　　五、利用自习时间进行适当拓展

　　历史课堂应该是紧凑的，围绕某一教学目标的完整的课堂。在历史学习中处主导地位。自习时间也不容忽视，这块时间用得好，往往能起到事半功倍的效果。历史自习除了学生自主学习，复习巩固，完成作业外，教师还可以利用这块时间安排一些与课本知识相关的历史讲座，故事会等。与正常的课堂教学互补，既可以巩固课堂教学，有可以最大的激发学生的兴趣。且此时的知识传授范围尽可拓宽，可以是课堂知识的直接补充，也可以只是跟课堂知识有一点联系的历史知识，甚至可以是相关的交叉学科知识，时政等。

　　六、作业布置分层，及时巩固，背记仍然重要

　　历史作为人文性学科，对知识的记忆背诵要求较高。很多同学上课认真听了，对教学内容也很感兴趣，但一到考试往往不知所措，无从入手，这其实很大程度上是对基础知识的识记不稳固，课后未能及时复习巩固。尽管新课改强调快乐探究学习，但鉴于历史学科特点，课后对知识点的背诵记忆仍然是不可或缺的。而课后巩固最原始的方法，除了熟读背诵外，便是练习运用。进入高中之后，学生的基础和学习水平差距开始拉大。在作业布置上如果不有所转变仍然采取“一刀切”的方式，一个班的同学都做一样的练习，势必会影响后进生的学习积极性，以至于采用“破罐子破摔”的消极态度敷衍甚至抄袭作业。这样就很难起到作业巩固的作用。因此，作业的布置尽量分层，基础题加探究拔高题，让不同水平的学生都能有所锻炼。

　　本文对高中历史的实际教学情况进行了浅议，并总结了我多年的历史教学经验，实属我的拙劣之见，对于不正确的地方，还请各位老师不吝指教，我当感激不尽并及时改正。