关于历史教学记忆方法有哪些

　　历史学习中，记忆是基本的前提，是不可缺少的环节;可是一味的死记硬背，只会让学生感到负累，从而削减学习的兴趣;再加之不少同学认为历史是副科，难免于主观上就有偏科的想法。所以，施教者“授之以鱼，不如授之以渔”;提高兴趣，讲求方法，才是提高教学质量的有效与根本途径。就让小编来讨论一下历史教学中常用到的几种记忆方法。

　　关于历史教学记忆方法有哪些

　　1通过深刻理解，加强关联记忆“书读百遍，其义自解”，其实反言之，“解其义，胜读百遍书”。历史内容基本是由时间、空间、人物事件组成的，离开了那些生动活泼的历史内容，时间年代对我们而言，也只是无意义的数字。学生们对于历史最感兴趣的莫过于历史故事了，通过生动有趣的讲解故事情节，他们能够轻而易举地记住主要内容。笔者认为，施教者不应过多的依赖多媒体教学课件，生动有趣的语言叙述也是引发学生们听课兴趣的重要手段之一。在这种或由事记时，或由时记事的理解基础上进行记忆，无疑应该更容易、更牢靠。

　　2整理归类，进而以线以点带面我们通过整理和归类历史知识，可以让知识更有条理、更加系统化，不仅让学生记起来更容易，还能激发和培养他们的归纳能力。例如，中国古代史讲完之后，可把教材内容按中央集权制度、土地制度的发展、赋税制度演变、科技文化的发展、民族以及对外关系、农民起义和农民战争、政权的变更等进行循序渐进的总结和归类，使繁如星海的历史知识由繁而简，条理化和线索化的总结可以让学生对巩固已学知识，更加容易。又比如，中国的近代历史，可以基本理解为：来自于外国列强的侵略，使得中国人民为拯救自身和祖国而奋斗。这样，我们就可以把这部分历史归纳整理为：农民阶级的起义(太平天国运动和义和团运动)，中国资产阶级的变法革命(戊戌变法和辛亥革命)，外国资本主义国家的五侵略(鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵略中国)。

　　3通过编撰口诀或顺口溜，让学生记得更加趣味性或幽默性这种记忆方式的效果应该是勿庸质疑的，根据所教授的具体内容，教师或可自己依内容编撰成文，或可通过书籍和网络择用，但须注意其押韵的效果和简明易懂性，其它则不再赘述。

　　4浓缩内容，提炼出要点，使得内容既简明易了，又可展开内容此种方式和顺口溜的记忆方法，在很多方面有异曲同工之妙。

　　5分类制表，简单明了以图形或表格的方式，将历史知识简要列出，这样使得学生们看起来一目了然，记起来自然也就容易了，如关系表、一览表、比较表、系统表等等，制表人可以根据不同的内容、不同的目标，来制定相应的表格，形象、直观是这种记忆方法的最大优势。除此之外，用于历史教学内容的记忆方法还有很多，比如规律记忆法、因果记忆法、串线记忆法等等，都可以说是各有所长，在此，就不再一一介绍了。记忆有法，却无定法。因为只有适合自己的，才是最好的

　　历史的“彩色树教学法”

　　首先放映《长征》“红军手挽着手在大雨中集体高歌走出草地”的片段，画面中体现的团结合作的革命乐观主义精神，符合记忆法则中“积极和令人愉快的形象”，利于记忆。

　　看完视频后，用彩色粉笔在黑板正中央的上下方向用黄色粉笔画出中空的树干，尽量画粗些，因为要突出这个重点，中间的课题要用三种以上色彩，在中空的树干竖写“红军不怕远征难”，“红军”用红色，“不怕”用黄色， “远征难”用绿色 。针对中学生的实际水平，这个思维导图不要太复杂，直接从树根处往两边的斜上方画树枝。如果有两个以上的树枝，在树根处画两个，其他树枝，根据内容多少画在树干上的合适处，与下面的树枝平行。这课的内容就是两个树枝：一个是“长征的开始和遵义会议”，另一个是“长征的胜利”。

　　先看第一个树枝，也就两点内容：“长征的开始”用红色，“遵义会议”用黄色，“和”字写小些，用白色就行。右边的树枝“长征的胜利”，用绿色。

　　记忆法则告诉我们：要多用图画和符号。下面就分析各个内容的具体知识点。可以这么说，各项内容的知识点一般不会超过“六W”的范围，也就是英文中的六个“W”起头的单词：第一个“W”，凡事必先问个“为什么”──“WHY”，我们用一个圆圈，中间打个问号代替;第二个“W”是“WHEN”──时间，在圆圈中画上六点;第三个“W”，是“WHERE”──地点，用圆圈里面加一点代替;第四个“W”，是“WHO”──人物，在圆圈中写个“人”或者画个人的图形;第五个“W”，是“WHAT”──内容，用同心圆代替;最后总要有个意义或者结果或者影响──“WHICH”，就在圆圈中写个“Y”，因为事件的意义较多。这就像是五笔的字根，先编好码，受益无穷。如果知识出了这个范围，可以自己编制，只要自己能解释明白即可。

　　继续我们的讲课内容，在左边树枝的上方用和“长征的开始”同样的红色，从上到下沿着树枝斜着排列下来，按顺序先画上“六W”的符号，最上面画上圆圈加问号。为什么要长征呢?让学生阅读书上内容，找出关键词。学生肯定会总结出第五次反围剿失败，那后面就写上“五反失败”。这么简单可以吗?我们要的就是简单!那怎么记住呢?要展开充分想象，因为想象是记忆的源泉和基础，比如“五反”，就应该想象前“四反”，领导人是谁?如毛泽东、周恩来、朱德等;用的是“集中优势兵力”，在“运动战”中歼灭敌人，而“五反”为什么失败呢?领导人换了，而博古、李德采用的是“御敌于国门之外”，“同优势敌人硬拼”等错误战术。然后在符号与后面的字下面打上线条，线条要尽量和字等长，以示强调，每行都要画线。

　　而长征的时间呢?在时间符号的后面写上1934.10;人物?蒋介石PK博古、李德。还应该指出当时的博古只有二十七岁，没能力胜任;而李德作为“外来的和尚”，根本不了解中国国情，“念歪了经”。地点呢?瑞金，让学生在课本的地图上找到，并指出这就是各个城市瑞金大厦、瑞金医院的起源。内容就是“血战湘江”，要从课本上读出残酷性，红军人数从八万骤降到三万，这也是用“红色”的本意。这样下去行吗?怎么挽救呢?提出这些问题后，顺理成章地引出“遵义会议”内容，在树枝下面用和遵义会议相同的黄色，沿着树枝画上符号，而文字放在符号前面写。照例要问为什么?一连串的失败，中央根据地丢失了，红军人数骤减到三万，关键在于失败的阴影笼罩全军，看不到希望在哪里。怎么办呢?要开会讨论，要争论一下是非曲直，寻找路在何方。所以在为什么符号后面写上“一连串失败”，时间是1935.1，地点是遵义。

　　人物和内容是一样的：毛泽东，从遵义会议开始正式领导中国革命。此内容还有一个知识点是“意义”，这个用蓝色书写。关键词是挽救，挽救什么呢?党是根本，党发展红军闹革命，所以符号后面写上“挽救党红军革命”，“黄色”意味着准备。

　　右边的树枝是“长征的胜利”，用绿色书写。遵义会议后，长征怎么就会胜利呢?主要是毛泽东军事指挥能力高超，这是典型的“绿灯行”，所以第一行符号后面就写毛泽东指挥。这部分内容时间不用一个个写上，主要是地点，让学生认真阅读课本，写出赤水河、金沙江、大渡河、雪山、草地，并分别让学生指出，红军在这些地点演绎了哪些故事。为了加深印象，可以放相关视频。针对课本上“除了打仗还遇到什么其他困难”，我们可以回忆语文课文朱德总司令带头吃野菜的内容。胜利的内容是会师，课本提到两次会师，可以用数字序号排列：一是吴起镇会师，时间：1935.10，人物：红一方面军和陕北红军;二是会宁会师，时间1936.10，人物：红一二四方面军。写的时候要让学生在地图上找到吴起镇和会宁。再说说红一二四方面军和陕北红军情况，点出习仲勋更便于记忆;然后用蓝色写上“意义”，这和前面的遵义会议的意义相联系，再用红色为几个时间画圆圈，1934.10，1935.10，1936.10，三个时间都在10月，只有遵义会议是1935.1，这叫联想记忆。

　　接着用蓝色在“长征的开始”“遵义会议”“长征的胜利”的地点和会师等所写的知识点上画框，并指出“长征的开始”是重点，“遵义会议”是难点;最后让学生背出三点内容的各个知识点，按顺序即为什么、时间、地点、人物、内容、意义;并要求学生把这个思维导图默写到课堂作业本上，提醒学生在记忆的黄金时间，即入睡前、苏醒后默默背诵。