二年级下册语文第15课画风教案(2)
二年级下册语文第15课《画风》教案3
教材简说
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。
设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为这篇课文内容浅显易懂，所以这节课我基本采用“全放”的教学方法，以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导让学生通过动情读、动口说、动手画，在读中积累语言，感悟情境，在说中发展语言，在画中培养创新能力。
学习目标
知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。
能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。
情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。
教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。
教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。
教学方法
小组合作学习法。
课前准备
生字词卡片、图画、课件
一、谜语导入
老师：云儿见它让路，禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头。(打一自然现象)?幻灯出示谜语及画面
老师质疑：风看不见、摸不着，怎么画?谁愿意告诉老师?学生自由发言。同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧。有几个小朋友就想出了办法，把风画出来送给了我，今天我们继续学习《画风》这一课。
二、自读课文，整体感知
1.初读课文扫清生字障碍。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读?(自由读、默读、同桌互读)
读中遇到不认识的字你有什么办法认识它?学生说方法(问同学、问老师、查字典、查生字表)。
2.你读课文时认识了哪些字?用什么办法认识的?还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法。出示生字和图片认识三个孩子的名字。
巩固生字：
(1)联系生活说人名：宋丹丹 赵本山
(2)读词闯关：艺术人生、文艺节目、综艺大观。
(3)读句子说句子：
海水(显得)更蓝了。涛声(显得)更近了。( )显得( )。
3.摘苹果巩固识字(幻灯出示动画)
三、自主实践，互动感知。
这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找)你喜欢谁画的风，就把描写他画风的句子多读几遍。(生读)
指名汇报：他们是怎样把风画出来的?谁来回答，和他画的一样吗?生：我最喜欢宋涛画的风。为什么?
课件随机出示：
1、 宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：从他的话中，我们听出有风了吗?哪个词描写了风声?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?师范读，指名读，齐读。谁来当宋涛，到上面来贴画风图，谁能读出风。评议。他画得怎么样?(生评：不对，应该是斜斜的)对呀，差不多，也可以呀。(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉他应该怎么画吧?(学生再次读，老师改正)
这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不起，这么快就作了一首诗。小朋友们真聪明，咱们一起动脑筋，想办法，通过读风、画风、说风等不同的方法展示了宋涛的画。(师随机板书：读、画、说。)
2、你们喜欢谁画的风?她又是怎么画风的? 陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”咱们就用刚才的方法把陈丹画的风展示出来，好吗?喜欢读的同学读一读她画风的句子，多读几遍，把风声读得大些。喜欢作诗的就作诗。(可以用刚才的句式)，喜欢画画的就简单几笔把风画出来，比一比谁的作品最优秀。展示。师相机指导：你能让我们听到风的声音吗?为什么要重读“弯弯”呢?指导朗读，指名读，齐读。
3、赵小艺画的风还没欣赏。想看看吗?四人组合作，读风、(强调读出风声)画风、说风、写风(写板书)等方法把赵小艺的画展示出来行吗?赶快分工，准备吧!请一组汇报。展示，其余生评议。
三个小朋友把看不见，摸不着的风画出来，心情是怎样的?应该用什么语气读?想不出怎么画风时，他们也是这么高兴吗?那又该怎么读?四人小组合作选择喜欢的方式读。可以直接读对话，加旁白读，分角色表演。
师：我们请一组同学表演表演。(学生有模有样的分角色表演)大家评评他们读得怎样?
3.这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你最喜欢他们吗?为什么?
四、总结全文，课外延伸 , 迁移运用。
1、句式练习。
你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。
句式：(幻灯出示)
风来了 风把旗子吹动了 风藏在飘动的旗子里
风来了 风把小树吹弯了 风藏在弯弯的小树里
风来了 风把雨丝吹斜了 风藏在斜斜的雨丝里
风来了 风把风车吹转了 风藏在呼呼直转的风车里
……
2、合作仿写(生仿说,各抒己见)
你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?
3、欣赏风来了,风来的时候,你们知道吗?(幻灯出示)
我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是五星红旗在飘扬的时候，我们知道风在玩耍了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是花儿弯腰的时候，我们知道风在游戏了。
谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是海浪层层打过的时候，我们知道风在游泳。
谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风铃响起的时候，我们知道风在调皮着。
我们合作读一读好吗?
五、拓展课文，积累语言
1.同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗?可以到黑板来画也可以直接说。
2.再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说?试一试，看你会不会这样说：
课件出示：刘聪问：“你想怎样画风?”
我说：“___________________。”
3.把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢。
4、生自由画风
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