幼儿音乐有哪些特点
小班幼儿音乐欣赏的特点 小班幼儿能初步理解他们所熟悉歌曲的歌词内容和思想，能理解性质比较鲜明的音乐情绪等。多数小班年龄的孩子能听音乐动起来，喜欢听节奏鲜明、欢快的音乐，随音乐特点做动作下面是学习啦小编为你整理的幼儿音乐有哪些特点，供大家阅览!
幼儿音乐有特点1： 兴 趣
创造性思维是人类的高级思维活动，是一种激情中的理智与理智中的激情相互影响的最佳脑力劳动。在创造性思维中，过分的冲动意识和消极的保守态度都是阻碍思维顺畅发展的不利因素。创造性思维需要良好的心境和愉快的情态。因此，在幼儿创造性的音乐学习与实践中，作为心理因素的兴趣非常值得关注。学习是一个主动建构的过程，音乐经验需要儿童自主建构，没有兴趣也就没有建构的动力。从一定意义上来说，兴趣就是创造。幼儿在活动中的感知、注意、观察、想象、理解和情感的投入，无不需要兴趣的支持。幼儿只有对活动有了真正的兴趣以后，才有可能进入忘我的状态。因此，真实的兴趣是我们看待幼儿创造性表现的一个重要窗口。
兴趣与创造是两个相互作用的因素，许多创造都是从最初的兴趣发展而来的。而在探索和创造的过程中，幼儿会获得成功的喜悦，由此兴趣会不断提升，进一步发展成为乐趣。例如，乐器的直观性能激起孩子的学习兴趣。幼儿看到打击乐器时通常会迫不及待地想要去敲敲打打。如果教师此时能给予正确的引导和热情的鼓励，幼儿可能会尝试各种不同的演奏方式，进而了解打击乐器的性能，敲出乐器最好听的声音。如果他们的演奏能受到老师的表扬，他们就能获得成功的体验，进一步提高对打击乐的兴趣。
幼儿音乐有特点2：审美感受与音乐表达
儿童是天生的艺术家。幼儿的演奏、咏唱、各种形体动作表演都充溢着童真之美，他们不拘一格地敲敲打打、自编歌词，兴高采烈地手舞足蹈，都是富有个性的创意。因此，在音乐教育中，教师通常会借助一些创造性活动让幼儿的创造力得到外化与显现。例如，为歌曲创编节奏，进行即兴的打击乐伴奏，为音乐创编动作，等等。其实，无论什么样的音乐教育形式和手段，只要能够充分尊重幼儿的心理发展水平以及音乐的审美规律，都隐含着促进幼儿创造力发展的作用。
从某种意义上说，幼儿的创造性更容易在审美活动中得到充分表达。音乐与创造力之间的内在联系，不仅仅表现为音乐是由人所创造，更表现为音乐审美体验的过程与创造力发挥的心理过程之间呈现出微妙的契合。如果幼儿能够主动并审美地去体验音乐，就能调动类似于创造力产生机制中的种种心理活动过程，这在一定程度和意义上讲正是幼儿实践着自己的创造力。
因此，幼儿在音乐活动中创造能力的体现，不仅在于他们创编出成形的作品，更在于他们充分调动了自己的各种心理活动过程，完全融入到了对音乐的审美感受中去，并且能用自己喜爱的方式大胆地表达自己的艺术感受。幼儿在音乐活动中获得的敏锐感受性、丰富的表达能力、超然物外的审美态度，都极有益于他们在各个领域的创造。如果失去了音乐的审美感受与表达，幼儿的创造力就不可能得到真正的发展。
在音乐艺术的各种要素中，节奏蕴含了生命和自然的活力，它与人的生理、心理发展有着密切的关系。例如，快节奏通常会给人以欢乐、明亮的感觉，它和激烈运动时的心跳、呼吸相对应，可以使幼儿兴奋。慢节奏则可使幼儿安静下来，紧张情绪得以缓解，情感得到平衡。这就是所谓的情感移入。因此，节奏是唤起各种情感最为关键的音乐要素。它所唤起的情感能促使人们产生原动性的反应。而听后的有感而发(动作)，本身就是一种创造性的转化，具有个性特点，拥有自己的想象和联想特点。这些由节奏感产生的情感表达、统觉、联想等恰是创造能力培养的起点。
幼儿音乐学习的心理特点
幼儿期个体大脑迅速发育，是开始音乐学习的黄金时期。据调查，世界许多卓有成就的音乐家都是从 3-5 岁开始系统学习音乐的“童子功”，比如：前苏联作曲家斯克里亚宾 5 岁开始学习钢琴，12 岁时就能进行音乐创作;波兰钢琴家鲁宾斯坦自幼学习钢琴，5 岁时即举办个人演奏会，是 20 世纪最杰出的钢琴家之一;我国小提琴演奏家郭昶，1 岁起开始接触音乐，经常被抱到钢琴前，用小手敲击琴键，3 岁开始学习小提琴，1985 年，14 岁的他在第二届梅纽因国际青少年小提琴比赛中，以绝对优势赢得了青少年组第一名。从上述音乐家的音乐学习道路可以看出，个体在幼年练就的音乐技能，打下的理论基础，是他们成年后取得辉煌成就重要因素，使他们受益终生。反之，如若不及时对幼儿进行大脑智力开发，不必说音乐能力，正常的生活能力都不能保证。狼孩幼年生活脱离人类社会，即使后来回归正常人类生活，仍保持着狼的生活习性，语言、智力等方面也难以得到较大发展。这表明，幼年是个体各方面素质发展的关键时期，音乐教育者必须重视对幼儿进行早期音乐能力的开发与培养。但当下，不少家长误认为，幼儿年龄较小，进行音乐学习有些操之过急，实则不然，儿童在幼儿期已具备一定的音乐能力。“1981 年，英国心理学家舒特·戴森(Shuter-Dyson)和加布里埃尔(Gabriel)对儿童各年龄阶段音乐发展的主要特征进行了归纳，其中幼儿期的特征如表所示：”
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