高三如何提高复习生物的效率
高三复习时间紧、任务重，对于生物学科知识的复习，常常出现知识间混淆和记忆的不协调。下面是小编分享的高三提高复习生物效率的方法，一起来看看吧。
高三提高复习生物效率的方法
鼓励竞赛，培养竞争意识
第一项:找同类本项目的宗旨是检测学生对基础知识掌握的程度，同时锻炼学生的观察和分析、综合问题的能力。我首先把写有从a～m编号的五大门动物的13条主要特征和绘有1～20编号的20个动物图形，用投影显示在屏幕上，然后向学生介绍本竞赛项目的三个程序是按门寻特征找朋友。要求参赛队员在3min内，把经各队抽签选定的动物门的主要特征和代表动物的序号用彩笔填写在规定的大表格里，同时还要把本门动物在结构上典型的进化特征也填写在大表格中。讲台上，5个队员在认真的选取答案，讲台下40余双小评委的眼睛在紧张的盯着自己队员的选择，同时也严密地监督着其他队员的选择，其职权的行使真是一丝不苟。
第二项:比绘图我首先向学生介绍了本次竞赛项目的评比规则是图形绘制要规范，结构位置排列合理，名称填写准确，然后仍以抽签的方式决定参赛队员到黑板上绘制所要求的代表动物结构图。参赛队员在认真的绘图、填写，努力发挥着自己的最大优势，为集体争光的荣誉感在无声的竞争中升腾。3min的较量，既展示了学生的基本技能，也训练了学生的科学素质。
第三项:比说图本项目的设立是检测“三步识图法“的应用情况，我要求参赛选手以自己抽签选定的生物图形，按“审图→校图→说图“的识图步骤，把老师给出的不正确图形进行修改，然后用准确的生物学术语，对该动物的形态结构、生活习性及结构与功能的适应，向全体同学进行介绍，学生们的眼、耳、口、手多种感官参战，在短暂的15min里，充分地锻炼了语言表达能力，逻辑思维能力和识图能力。
第四项:抢答我把平时教学中容易忽视的小知识，如能净化污水的原生动物是什么?水螅外胚层的作用?猪肉绦虫没有角质层为什么不被人体小肠液所消化呢?共计整理成26个小问题，让学生在10min的抢答中，使知识弱点在“无意记忆“中得到巩固与深化。
“思维导图”的认识和研究，在我国正处于初级阶段。最早提出“思维导图”的是英国著名心理学家、教育学家东尼?巴赞(Tony Buzan)，在国外一些国家对“思维导图”的研究和应用也相对成熟，在沟通与演讲、家庭事务计划、谈判，甚至购物的方面有着广泛的应用。然而，我国对其认识和应用就相对落后了，尤其在教育领域，还处于象牙塔中，一线教师对思维导图的了解较少，所以，本文结合高三生物学后期复习谈谈对思维导图的认识和在生物教学中的应用。
思维导图是一种终极的组织性思维工具，也是一种优秀的学习方法。高三后期复习是在第一轮系统复习的基础上进行的巩固和应用，其主要任务是提升的学生能力，尤其是培养学生对知识的综合归纳与运用能力。
高三后期复习大多数老师都采用专题复习的方法，因为这样有助于培养学生的综合能力，提高复习的效率。此时期的高三学生，生物学知识只是“放入”了大脑中，但这些知识是散乱的、无序的，在加之生物学知识点很多，所以，学生在答题时往往找不到知识点，甚至无从下手，不能进行知识的迁移和运用。如果把大脑比例一座图书馆，知识就是其中的图书、光盘、软件，当在学新知识的时候只管把知识、数据存入大脑，没有经过整理、归类，当有人来借阅时，可能根本无法找到相应的资料。高三后期的学生在大脑中的知识就是这样的状态，加之，高考赋分的依据是科学思维含量;基于能力要求赋分，所以，高三后期的复习要有针对性地引导学生进行联系和归纳，让学生走出“困惑”，提高复习的有效性。如何真正落实“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的复习呢?有效的教学模式尤为关键，这种教学模式必须突出学生的主体地位，培养学生的思维能力为核心，给学生创造足够的思维活动的时间和空间。“思维导图”在后期的复习中的应用可以很好的转变学生和教师的角色。
我们的祖先用图形、符号、曲线来表达思想，记录事件，因为，图像形象直观，容易记忆。思维导图的在复习中的应用，简单的说就是依附于脑部的思维活动，用图形加文字的方式地表达出自己的思维过程。把各级主题关键词或者概念与图像、线条、符号以及颜色等建立记忆链接，从一个中心主题(中心概念)开始，按照一定层次不断地向四周辐射和延伸，发散出2一8个跟它相关的知识要点即产生多个二级主题，在中心概念与二级主题的知识要点之间由词汇、图形、线条、编号等连接，然后，在二级主题基础上再向外发散出2一8个相关的知识要点，即三级主题，以此类推，直至思维的暂时终结，最终形成一个树状的结构图。即把所学到的生物学信息组织在这样连结而成的图形上，从而建立起自己的知识树状图，这种知识之间关系的树状图就是生物学思维导图。思维导图可以把零散的生物学知识按照一定的逻辑、类别、结构组织起来，形成一个完整的知识系统。所以思维导图中的主题的链接是个人的记忆数据库，这样，思维导图即是一种记忆工具又是一种学习手段。
“想象力比知识更重要”。在创建思维导图的过程中，学生对与问题相关的知识点能够联想记忆起来，它是一个对大脑已储备知识通过知识要点、关键词、核心概念联系起来的过程。
在实际高三后期复习的教学过程中，教师可以根据先划定的专题用思维导图进行总结归纳。具体的操作可以在刚开始的时候，由教师在复习课上运用思维导图板书，边讲解边绘制，在学生了解了什么是思维导图、如何构建思维导图之后，教师可以先画出部分思维导图，但是在整个思维导图结构中，留出部分空白，让学生填写，这样便于学生对思维导图进行进一步的思维，同时也缩小了学生制作思维导图的难度。以后再由学生根据思维导图的模版，在教师的引导下，按照思维导图制作的步骤，一步一步创作思维导图，首先让学生先创作层次结构少的小节的思维导图，再在此基础上，把多节内容串起来，制作为章的思维导图，最后形成专题的思维导图。在学生能熟练完成各种思维导图制作的基础上，能够根据自己所学习的内容，设计出具有自己风格的独特的思维导图。这不仅能够建立系统完整的生物学知识框架体系，还可以对学习的内容进行有效的整合，使整个学习过程和流程设计更加系统、科学、有效，从而真正的提升了学生综合思维能力。
高考生物的复习方法
一、从面到点，培养学生对生物知识的综合理解能力
综合科目考试首先强调的是学科内综合，在综合复习中，教师通过各种途径挖掘生物学各部分知识之间的相互联系，建立节与节、节与章、章与章之间的知识网络，形成完善和综合的知识体系，这是学生形成生物学科内综合能力的关键，也是培养学生综合能力的基础。笔者认为，在综合复习中采用从面到点的方法有利于达到此目的。如在复习时可通过“细胞”“新陈代谢”“DNA”“染色体”等专题进行综合复习，以此为面，引出各相关知识点。在复习中教师通过设疑、引导、提问、讨论等方法，让学生建立一套知识网络，教师再予以完善，以此培养学生的分析、理解、综合能力。如关于“染色体”可形成如下网络：
运用这些知识图解复习，可使学生理解和掌握高中生物教材各章节知识之间的纵横联系，对一个概念、原理从全面、系统、立体的角度认知，避免知识之间的脱节现象，促进学生知识的迁移。
二、由内到外，培养学生对生物知识的综合应用能力
高中生物要求学生“能应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的有关现实问题，能够关注生命科学发展中的重大热点问题。”在高考综合复习中，由课本内知识联系解决课本外的知识，不仅可以巩固生物学基本知识，更培养和提高了学生动用知识解决实际问题的综合应用能力，因此，要求师生多搜集与生物相关的社会热点，以此为背景编制成习题，运用生物学知识解决。如关于人类基因组计划可编制习题为：
人类基因组计划(HGP)启动于是1990年，由美、英、日、德和中国的科学家研究。2000年6月26日，六国科学家绘制出人类基因组框架。科学家对人类基因的面貌又有新的发现，经过初步测定和分析，人类基因组共有32亿个碱基对，包含了大约3万到4万个蛋白编码基因。研究还表明，人类蛋白质有61%与果蝇同源，43%与线虫同源，46%与酵母同源。人类17号染色体上的全部基因几乎都可以在小鼠11号染色体上找到。
根据以上材料回答以下问题：
(1)人类基因组计划需要测定人类 条染色体上碱基的排列顺序，它们分别是 。
(2)人类基因共有32亿个碱基对，其碱基对的形成遵循碱基互补配对原则，具体讲是指 。
(3)人类、线虫、酵母等生物有共同的基因，说明这些生物在进化上具有 。
(4)人类基因组蕴藏有人类生、老、病、死的绝大数遗传信息，破译它将对疾病的诊断 等具有重要意义。
由此可知，应用生物学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展中的关知问题，关注生命科学发展中的热点问题，不仅弥补现行教材的不足，还能体现高考时代感和先进性，是高考试题的热点，因此，在综合复习中一定要予以重视。
三、由此及彼，培养学生设计和完成实验的能力――思维能力
随着我国生物教学改革和高考改革的深入，实验类习题将逐渐增加。现行高中生物课本上有四个实验，在综合复习中，要认真做好这四个实验，并由此四个实验为出发点、为基础，引导学生设计和完成其他的实验。如设计实验验证出酶的专一性、酶与pH值关系、测定细胞液浓度、验证甲状腺激素能促进幼小动物的发育等实验，并解释和分析有关现象和结果，以培养学生的科学思维能力。教师在这些实验训练中，要对每一个学生所设计的实验步骤进行评价，对于设计的实验，只要条件允许，力争去实验室亲自操作，在操作过程中不断完善。例如做完课本《观察植物细胞的质壁分离与复原》实验后，让学生自行设计一个实验，不用显微镜验证具有大液泡的植物细胞发生渗透作用，在此基础上再让学生自行设计实验测定细胞液的浓度大小。经过这样步步深入，既激发了学生的兴趣，又培养了学生实验设计能力和实验操作能力。
高考生物的答题技巧
1.准确地进行知识挂钩。
考题设置的情景真实地模拟现实，有些甚至是学生前所未闻的，但无论怎么变，总可以从课本上找出知识依据。
2.运用多种思维方法。
寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。
3.注意学科之间的有效组合。
答题有时也要借助数、理、化知识，因此必须重视理、化、生三科在方法体系上的共同点。在解决实际问题时要善于结合社会热点：很多社会热点问题与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。
4.科学作答不可忽视。
答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。
猜你感兴趣：
