数学论文发表刊物
数学知识对于一个公民来说是极其重要的,但是数学教育不能仅限于学生数学知识的掌握,更应该着眼于学生数学能力的提高。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于数学论文发表刊物的内容，欢迎大家阅读参考!
数学论文发表刊物篇1
谈小学数学的互动型教学
基础教育课程改革指出，“教学是活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”交流是加强师生、生生情感沟通的最主要方式，它对于开放学生心灵、彰显学生个性，帮助教师更好地实施教学活动等都有很大的帮助。互动型教学方式以师生、生生之间的互动活动为基础，强调学生之间的合作能力，这对于培养他们的数学学科素养有积极作用。加强师生交流可以帮助学生探究数学知识，建立和谐、平等的师生关系;加强生生交流可以帮助学生养成虚心请教的好习惯，树立“三人行，必有我师焉”的价值观，扬长避短，掌握必要的交际能力。下面，笔者从加强师生互动、生生互动两个方面，讨论在小学数学课堂上实现互动型教学的具体做法。
一、加强师生互动
我国古代就一直有“尊师重道”“一日为师，终身为父”等教育观念，这就使得在我国的课堂上，老师一直处于绝对的权威地位。学生的任务就是听取教师的教导、完成教师布置的作业等，这几乎是二者唯一的互动。这种类型的师生互动无法让教师真正了解学生的需求，无法为学生设计针对性的教学活动，限制了学生的思维，阻碍了学生的个性发展。
师生关系是一种特殊的人际关系，师生互动是彼此影响、共同作用的过程。《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我们必须建立平等、合作的新型师生关系，促进小学生数学能力的提高。在教学活动中，师生要相互交流，相互补充，分享彼此的见解与思路，通过讨论，达成共识。然而，现在很多老师即使设计了师生互动的教学活动，也会出现“师动生不动”的局面，这主要是因为老师没有考虑活动的难度，使其超出了小学生的认知水平。因此，老师必须设计能够引起学生探究兴趣，符合他们学习能力水平的数学教学活动。
要想实现师生互动，首先，教师要提高学生的自学能力，使其具备基本的探究能力;其次，教师要创设轻松的学习情境，使小学生处于浓郁的数学学习环境之中，调动他们的积极性;再次，教师必须有组织、有计划地优化数学教学计划，激发小学生的学习兴趣。在“认识人民币”一课中，我为学生创设了这样一个教学情境：学生需要到商店买文具，一个书包15元，一个笔记本3元，一支铅笔5角，每位同学都需要购买书包、笔记本、铅笔各一个，请学生分别说出几种结算方案。由于这个情境是学生实际生活中经常发生的事情，因此他们在学习的时候，感到十分轻松。学生开始七嘴八舌地讲起了他们的结算方式。有的学生说：“我可以直接给一张20元的，然后让他找零钱。”有的学生说：“我可以分别给他一张10元的，一张5元的，4张1元的。”等。然后，我再出示真实的人民币，让学生按照自己的结算方案，依次选取不同面额的人民币。
二、生生互动
生生互动指的是学生之间以任何形式受到任何程度影响的活动。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”对于小学生来说，同学是他们在学校中最熟悉的人，他们之间彼此信任，也最容易达成共识。然而，数学的逻辑性非常强、抽象度十分高，它对于小学生来说，似乎是一座难以跨越的高山。很多小学生对于数学学习感到十分自卑，他们认为学好数学简直是无法完成的任务。在小学数学课堂展开良好的生生互动，可以帮助小学生消除对数学学科的陌生感，激发他们的学习动机。
生生互动是集体活动的一种形式，它对于提高小学生的人际交往能力，促进他们更好地适应社会，培养合作精神等都有积极影响。在“圆面积”一课中，我将学生进行分组，每个小组成员都会有擅长的部分，如一个小组内要有动手能力强的学生，也会有思维水平高的学生。动手能力强的学生负责制作或找到圆形模型，思维水平高的学生负责带领本组学生探索出圆形的面积公式。小组内的学生只有相互帮助，共同合作才能够完成探究活动，这可以使小学生树立团队意识。
总而言之，在小学数学课堂上应用互动型教学方式是促进小学生实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观综合发展，实现个性化发展的重要手段之一。因此，教师要转变传统的教学观念，在小学数学课堂中开展师生互动、生生互动，推动小学数学的良性发展。
数学论文发表刊物篇2
浅析小学数学教学中的创新教育
对于小学数学教学而言，教学创新不但是提高教学效果的重要手段，同时也是满足教学需要的重要措施。基于小学数学教学需要，教学创新要想取得积极效果，就要从教学目标创新、数学课堂导入创新、教材挖掘创新和教学模式及教学方法创新等方面入手，保证小学数学教学创新能够在整体性和实效性方面有较大提高。为此，我们不但要对小学数学教学创新的必要性有全新的认识，还要从教学实践角度，重点做好教学创新工作，使小学数学教学创新能够取得积极效果，促进小学数学教学发展，提高小学数学教学水平。
一、激发学生的学习兴趣，化难为易
歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学习一切学科都需要提起学生的兴趣。要上好一堂课教师首先应为学生创设一个有趣的情景，牢牢吸引住学生的注意力，使他们产生跃跃欲试的感觉。在新形势下如何建立以学生为课堂主体的意识，对于小学教师来说，应该改变原来的教学意识，由课堂的主宰者变为指导者，由知识的灌输者变为学生学习的帮助者，而学生应该由被动接受知识转为主动学习，成为思维的主动构建者。在这种教学模式下，学生才能以一种自主学习的，思维活跃的，富有创造性的积极心态投入到学习中。另外改变传统的课堂组织形式，新形势下的小学数学课堂，学生应该有自身学习的主动性，带着自己的思考和知识积极参与到课堂教学活动中去，从而使课堂教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。因此在教学实践中，课堂组织形式的转变，势在必行处于乐学的氛围中，教学自然也会获得良好的教学效果。
在课堂上教师创设一系列问题情境，让学生以小组为单位讨论、研究、竞赛或抢答，使学生在活动中学会交流与合作，并在合作中求得共同发展。学生可以通过小组讨论的方式解决这个问题，并且对知识的掌握比较透彻。在小组讨论中，学生可以相互帮助，共同思考，一起努力来解决老师提出的问题。在讨论问题和解决问题的过程中，不知不觉地就提高了学生的合作能力，培养了他们的学习兴趣。
二、转变传统的教学方法，实施创新型教学
实施创新教育，作为教师首先要转变观念，建立真正创新教学的理念，要变“填鸭式”教学为“激励型”教学，首先体现在备课上，教师所备的课要与学生的心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识，培养学生创新的素质出发，备课时要不拘泥教材，在创新思维等方面制定出具体的目的和要求，并在教学方法和教学程序设计上不断创新，以在课堂教学中牢牢地抓住学生们的心。在课堂上，要学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识，尤其是小学生好奇心强，渴求别出心裁的解题方法，教学中教师要精心设计问题情境，满腔热忱地鼓励学生的创新意识，鼓励他们大胆提出各种标新立异问题，发表与众不同的意见，独辟蹊径地解答问题，使学生从求异、发散思维向创新思维推进，从多种解答问题的方法中受到启迪，从而培养他们开拓、创新意识。如在教学圆的有关知识时，我既没有将公式直接呈现，也没有将书本上现成的推导方法和盘托出，而是通过分组合作，让学生们自由探索尝试，利用割拼的方法，有的拼成近似三角形、有的拼成近似梯形、有的拼成近似平行四边形、有的拼成近似长方形……真是仁者见仁、智者见智，他们通过逐步调整、逐步推算，各自找到适合自己的最佳方案，这样的探索，学生经历了创造的过程，实现了自我，对于不拘一格的结论，他们无不欢欣鼓舞。
三、建立宽松和谐的教学环境，激发学生的创新精神
要想具备创新精神，创新意识是必不可少的。它是指积极思考、勇于探索的思维方式，是张扬和确立个性的最高体现。在教学过程中，创建一个轻松活泼自由民主的环境对学生形成开阔的思维、丰富的想象力是非常有帮助的，同时能够激发学生的创新思维，挣脱现实的束缚，不墨守成规，另外还能激发学生创新的兴趣，培养学生的创新思维。通过营造自由民主、宽松和谐的教学氛围，学生的思维能力得以充分发挥，学生就敢想、敢问、敢说，能够对关键性的问题进行探讨。教师要对学生的求异思维进行提倡和表扬，并引导学生形成正确的观点，这对学生创新意识的形成和提高是非常有利的。
四、积极开展综合实践活动，发挥学生的创新能力
斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，发挥学生的创新能力。我们认为，应让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法。小学数学教学跟生活息息相关。因此，为满足学生对知识的渴求，是教学设计中应当充分考虑的。教师在课堂里创设一些情景再现生活中的数学问题，能激起学生的求知欲，更有利于提高学生学习的积极性。例如，在教学“数学广角一可能性”时，笔者让学生进行设计转盘、摸球游戏等实践活动，通过实践、讨论、探究后得出概率的相关要素，让学生在综合实践中，掌握概率这一内容的数学知识。这既可以让学生在活动中充分地表达自己的看法，又能满足全体学生的学习兴趣，这堂课也达到了很好的教学效果，从而使学生在学习过程中不断创新提高。
五、结语
综上所述，由于社会教育教学改革的逐步深入发展以及新课标教学理念的推动应用，以往的小学数学教学模式已经无法适应社会发展的新要求，不符合学生的实际诉求。为了提升课堂教学质量，真正扩散学生的数学思维，小学数学教师一定要创新教学方法，改变过去的单一教学模式，将现代化设施应用到课堂教学之中，逐步提升自身素质，加强与学生的沟通交流，从而提升教学效率，培养高素质人才。
