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老师与学生的谈话技巧与忌讳

邓蓉分享

  “谈心”是借助的是语言和情感的交流,通过思想碰撞达到工作目的,其过程是无形无规则的,但却实实在在影响着学生的思想和行为。通过“谈心”可以增进师生之间的互相理解、支持和配合,建立友谊。下面学习啦小编整理了老师与学生的谈话技巧与忌讳,供你阅读参考。

  老师与学生的谈话技巧:师生谈心要做到“六要”

  一要“扣心弦”

  即把握学生的心态,将思想政治工作做到实处,触动学生心弦。心弦是指一个人在社会环境中,心理上因受外界影响而产生共鸣的一种心理状态。要使思想教育工作有针对性,就必须要掌握学生的心态,把握住共性和个性,既要研究学生的群体心态,又要掌握好学生的个性特征。俗话说,“一把钥匙开一把锁”,这对思想教育工作来说确实是至理名言。与学生谈心要讲真话、实话。

  二要“用诚心”

  思想教育工作要做到位,在具体的工作中以诚相待,坦诚交流,以理服人是十分重要的。在处理问题过程中,要语气温和亲近,行为诚恳真挚,切忌用伤害学生感情,伤害自尊,甚至侮辱人格的方式开展工作。对学生存在的问题,要在摆事实的基础上,晓之以理,动之以情,在细节问题上进行合情合理的剖析引导,要循循善诱,不断启发学生的思想,使其豁然开朗,心悦诚服。

  三要“有耐心”

  某个学生在学习或生活中一遇到难题或不顺心的事时,总想找信赖的人,特别是其心目中尊敬的老师一吐为快,指点迷津,哪怕是静静地听完诉说,他也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明,又不听学生诉说,就先入为主,自以为是,说三道四,甚至捕风捉影,横加训斥,那么定会对学生有百害而无一利。所以为了解决某个棘手问题与学生谈心时,一定要有耐心,即使谈心不顺利,产生了一些误会,甚至碰到钉子,也不要灰心,或听之任之、撒手不问,更不能计较和报怨学生。任何事物都有个转变的过程,学生的认识也是如此。

  四要“将心比心”

  教师与学生谈心一定不能摆出师长架子,切忌高高在上,亦不可厚此薄彼,而要一视同仁。在处理问题的过程中要经常与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,站的角度不同,了解的情况就不同;认识问题、处理问题的出发点和方法不同,就会得出截然不同的结论。因此,只有平等地对待学生,同学生交心结友,将心比心,真心交流,才能真正了解学生内心世界,从而及时准确地教育和引导他们,收到良好的教育效果。

  五要“选时机”

  对一些性格倔强或理解问题比较偏激的学生,与其谈心往往是在“火头”上谈不成,对此不必操之过急,而要采取“冷处理”的办法,等待时机成熟时再谈。如在学校不方便,也可选择家访的方式谈,场所变了,气氛变了,有利于推心置腹地交流感情,因势利导,解决问题。

  六要“以德感人”

  为人师者,特别是班主任老师,平时一定要高风亮节,为人师表,爱护和关心学生,以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样在与学生谈心时,学生才会听得进去。如果平时师者形象不正,谈心时还使用高压手段,就会增加学生的逆反心理,不仅使谈心一无所获,还会适得其反。

  老师与学生的谈话技巧与忌讳:师生谈话要注意技巧

  教育是师生间的心灵沟通,而一定的谈话艺术与技巧,将有助于教师更好地了解学生,更顺畅地与学生交流思想,从而达到更有效的教育效果。因此,教师与学生谈话要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性,使之成为学生前进道路上的笑声、误入禁区前的哨声、驱除苦闷的良药。

  01不要总等着有事了再聊

  通常教师找学生谈话目的性比较明确,且多半是发现学生出了一些状况后才开始谈话,换言之,教师找学生是“无事不登三宝殿”。如果学生不出问题,除非学生主动,一般鲜有和教师谈话的机会,倘若学生不习惯与教师交流,久而久之,他们也就不愿意把心里话对教师倾诉。

  02别把中等生拉下

  安排师生交谈也需技巧,比较合理的做法是按学生学号来安排交谈。教师的谈话对象往往分布不均,特别是一些中等生,一个学期下来可能与老师说不上几句话,而有了学号的约束和提醒,就不会出现这种偏差了。一旦学生了解到教师有这样的工作习惯,就会有所期待。他们知道,老师是不会忽视班中任何一个学生的。在即将轮到自己和老师谈话时,学生会更加注意近阶段自身的表现。

  03拉拉家常听听学生诉苦

  教师可以用聊天的方式去漫谈,这种交谈看似没有直接目的,其实是管理学生重要的润滑剂,也是增进师生感情、改善师生关系、对学生进行心理疏导的最佳方式,也是教师了解学生动态的最直接的方式。当学生希望被关注、被重视的心理需求得到满足之后,就会很好地激发学习、生活的积极性。与学生谈心,哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦,发泄发泄情绪都不乏是一种很好的心理疏导行为。

  04“长谈”改“短谈”

  教师与学生谈话交流的合理原则是“短时多次”,每次谈话的时间并不需要很长,短则三五分钟即可,这样就可以利用很多碎片时间,而谈话的频率可以适当提高一些。比如一个小时的谈话可以分成四次,每次十五分钟,将谈话用时分散在一段时间里进行,这样做的成本并不增加,但对学生而言,他会感到教师在持续地关注他。同样对教师而言,则可以灵活选择最合适的谈话时机,这样容易取得最佳教育效果。

  05谈话也要分场合

  师生谈话场合颇有讲究,教师应根据谈话的内容选择合适的场所,可以是正式的,也可以是非正式的。宽松随意的谈话环境有利于学生去掉心理戒备,畅所欲言;严肃的环境可以让学生感到问题的迫切性和重要性。谈话则充分利用校园的空间进行,充分体现出学校教育的氛围。

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