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初中典型教育案例

世芳分享

  教育是班主任日常工作的重要组成部分,帮助学生养成良好的习惯你想知道初中典型教育案例是什么样的吗?接下来就一起分享学习啦小编为大家整理的初中典型教育案例吧!

  初中典型教育案例一

  相信每朵花都能绽放

  每个班级的学生就是花园里各式各样的花朵,每朵绽放的花朵都有自己独特的形态。我们的学生就是姿态不同的个体。因此,园丁也要因人而异,因材施教。

  小龚同学是我们班级的沉默男生,朋友不多。一次语文课上,我请他背课文,他站起来后先是不语,后来结结巴巴很艰难地背出来。别的同学也在窃窃私语议论他。一向认真的他,不会偷懒。我确定他肯定努力了,但是为什么如此拘谨呢?后来,我观察到他坐下后,深深的把头扎在怀里,不敢抬头看我,更不做笔记。我想,这里肯定有事„„

  第二天,我上语文课时,故意叫了小龚的同桌回答问题。但是我却观察了一下他的表情,又是紧紧握住笔,把头低下来,眼睛好似很专注地看书,其实我能感觉到他内心正在紧张的怦怦跳。第三天,英语课上恰巧又让小龚回答问题,紧张程度更加厉害。“I’am am am am ”明显的结巴,同学们哈哈大笑。于是他更是反复重复,想要读好的他最终没有回答完整。自己非常不自信的坐下来,纹丝不动。如同花园里打蔫的花,没有生机。

  我又接连观察了解情况,同学们都经常在课下议论他,主要是他读英语、背课文、说话总是结结巴巴。于是小龚就更加紧张,越紧张就越严重。我记得刚刚入学的时候,他绝对不是这个样子的,说话也很顺畅。所以,我觉得是小龚不自信的原因。找到小龚谈心,他仍然是不语。 这样的谈心是没有效果的,他也不配合。于是我改变了策略,找了一个清凉的傍晚,约小龚一起去街边吃烧烤。我从爸爸妈妈的辛劳谈起,又聊聊他们的大家庭,接着又回忆了一下他的小学生活„„我们边吃边聊,时而开怀大笑,时而感叹絮语。但是我发现,整个过程将近两个小时,他聊天谈话根本不结巴。我更加确认自己的判断,是他自己内心的不自信在作祟。于是,我开始想办法帮助他„„

  找到班委,首先要求所有班委带头尊重小龚,不能耻笑他。让班委带动其他同学不能在小龚回答问题后出声。这是第一步。紧接着,我找到所有的任课老师,让他们每节课必须叫小龚回答问题,不论会与不会。而且, 让老师多多鼓励他主动回答问题。这是第二步。最后就是在我的课上,我每次都是第一个叫小龚,并且,我先说:“想好再说,不要着急。”每次我和同学们都耐心等待着他回答问题。开始的时候,他还是结结巴巴,再后来,“你能行”“相信你”“没问题”这些鼓励的话就成了全班同学和他交流的首要词语。时间久了,小龚回答问题逐渐流畅了,开始的单个字蹦,成了一小句话的短暂停顿,再后来和普通同学一样流畅。尤其是背诵英语也是如此。

  又是一个傍晚,我又带着他去了那家烧烤店,直奔主题,让小龚自己分析到底是怎么回事。他说:“我害怕别人笑话我,生怕出错”„„这次只谈学习,只谈他的优秀。让他自己更加树立信心,最后我说:“孩子,无论遇到什么困难都要告诉自己定能做好”。他哭了„„ 多年过去了,小龚同学现在已经毕业并且已经到美国深造留学,用英语交谈更是小菜一碟。他在QQ里给我留言:“老师,我始终忘不了您对我的信任,让我走出了困境,谢谢您”。看到这个,我哭了„„

  我们一生要教很多学生,他们都有不同的生活环境, 不同的习惯,不同的性格,不同的太多太多。然而我们的原则是一致的:因材施教。相信我们每个学生,相信他们的能力! 相信每朵花都能绽放!在教育教学中,鼓励教学是最直接也是学生最易于接受的的方式。教师对学生的爱应该是体现在行为上的关心!也应该是有智慧的爱心!一味的批评和指责只能是效果更差,还是多些关心多些理解吧!我们的学生就是我们的未来!

  作为一个班主任,后进生更是一个不容回避的问题。在班级工作中,由于后进生的影响比较大,如果不能进行科学合理的转化,那么他们会直接影响到整个班级的班风。班级中的大多数学生都需要一个良好的学习环境,一旦后进生失去了学习的信心,他们对班级的影响可想而知的。所以班主任必须针对后进生的不同特点,掌握科学的方法,持之以恒,和风细雨,精心管理引导,科学合理的做好后进生转化工作。

  我所带的班有个学生叫郭岱山,每天上课要么无精打采,要么搞小动作,影响别人学习;下课却和同学追逐、打闹;作业要么不做,即使做了,也是马马虎虎,相当潦草„„经常不是任课老师向我反映,就是学生向我告状。于是,我一次次找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,认真学习,按时完成作业,知错就改,争取进步,做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上虽然答应了。可过后他又一如既往,毫无长进。面对这种情况!我下定决心:一定要做好他的转化工作。

  为了有针对性地做工作,我决定先让他认识到自己的错误,树立做个受人喜欢的人的思想。于是我又一次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨我们班的张老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答:“因为他常常在课堂上批评我。”我顺着问:“老师为什么会

  常在课堂上批评你?”他说:“因为我上张老师的语文课时常违反纪律,没按时完成作业„„”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的同学吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结同学,认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的,端正了学习态度。

  接下来,为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学凌雨晴跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。该同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。当然,有时这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学„„此时,我就跟她说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了较大进步。这也激励他学习上更加努力,劳动也更加积极了,成绩也有了很大的进步,为此,我舒心地笑了。后来,有一次我找他谈话时,他说:“老师,凌雨晴同学这样关心我,爱护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗?”我笑着说:“你

  长大了,懂事了,进步了,我真替你高兴。”

  分析:

  后进生的转化工作是一项庞杂的工作,班主任要付出真心和爱心,掌握科学的方法,并持之以恒。具体来说要做到:

  1、要深入了解和分析后进生,并做到因材施教,因人而异 教师要广泛、深入、细致了解后进生,才能做到对症下药、有的放矢。不能局限于班级,要把了解的范围拓宽到家庭和社会;要了解后进生的过去、现在,判断他们发展的动向;要了解后进生的优点、长处和缺点,对于后进生的优点和长处要及时给予肯定,帮助后进生树立自信心和自尊心;对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

  2、要关心爱护帮助后进生

  进生在人际关系上往往表现出:和家长对立关系;在班级中没有地位;师生关系紧张;他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里,他们得不到应有的尊重和关心,久而久之,就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好:亲其师,信其道。针对这种情况,教师要用自己的热情去打动他们、感染他们,关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说,同样是必不可少的,同学的影响有时甚至超过老师。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。因此,我让郭岱山从与其它同学交朋友做起,和吉方建同学晚自习一起坐,让他感受同学对自己的信任,对自己的关心,让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,努力为后

  进生创造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。但是,在给予他们关心爱护的同时,又要向他们讲明道理,认识自己的不足,教师要循循善诱,并对他们提出一定的行为要求。

  3、要善于发现后进生的

  老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验,获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻,甚至有种玩世不恭的心理,就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明,同学受表扬越多,对自己的期望就越高,学习就越努力。反之,受到表扬越少,同学随之产生的自我期望和努力就越少。因此,同学需要教师不断的鼓励,尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点,并不失时机地进行鼓励和表扬。

  4、要持之以恒

  持之以恒,反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是

  通过郭岱山的转化,使我深深的感觉到,在目前“后进生”转化工作中,一方面需要我们对他们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,另一方面还需要我们老师采取科学合理的方法。总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵同样将会开得绚丽灿烂。

  初中典型教育案例二

  丁楠是个肚量小,自觉性差的学生,上课随意说话,双语小学毕业,特想当英语课代表,但成绩不好,又特别能抢英语课代表的工作,很多同学都不愿与她交往。

  开学的第一个月,丁楠上课就随意说话,影响周围的同学听讲,下课后我对她严肃地说:“丁楠,放学后到我办公室来一下。”放学后,她来到办公室,有点怯怯的,低着头不敢看我。但我并没有提她上课随意说话的事。而是以征求的口吻说:“丁楠,你是个特别的女孩子,余老师就喜欢你这样与众不同的学生,把你留下来,是想问一问你是否愿意与我交朋友。”丁楠当时愣了一下,满以为到办公室免不了挨一顿训斥的她,没想到老师不但没批评,反而说要与自己交朋友,真有点不敢相信自己的耳朵。随后她说:“同学都讨厌我,说我这样那样的不好,太能说话,你真的会与我交朋友吗?”我肯定的说:“当然啦,就看你是否愿意了。”丁楠高兴地说:“我当然一百个愿意啦!”我说:“那好,咱们现在就是朋友了,要记住噢,你的这位朋友很特殊——是一个教你的老师,并且是你的班主任。我知道你想当英语课代表,但你得让大家服你,所以呀,你学习上得用心些,上课得认真听讲,为自己争气,如果能这样的话我会为有你这样的朋友而骄傲的,如果你做得不好,上课违反纪律,不认真学习,我会很没面子的喔!并且英语课代表也当不成。”丁楠说:“余老师,放心吧!我知道该怎么做。”期中考试如约而至,丁楠的成绩从全校的第270名前进到了第150名。为此,我好好地表扬了她一番,并鼓励她要继续努力,争取更好的成绩。

  经过一段时间的耐心帮助与教育,丁楠各方面都有了一定的进步,但每次好景不长,又会旧“病”复发。有一天,不知道为什么,她把英语课代表的书都给扔了出来。我和她讲完道理后,摸了摸她的大肚

  皮有意激她说:“看起来肚子挺大的,其实肚量很小,就连那么点小事都容忍不了,真是不应该啊!人家说宰相肚里能撑船,从今天看来你当不了‘宰相’,干不了大事!”她有点不服气,哭着说:“难道我改了还不行吗?我保证改过自新,将来做个干大事的人”看到她流泪的样子我暗暗高兴,从中可看出她确实认识到了自己的错误,并有悔改的决心,从她的话语还可以看出她是一个有志向的女孩。我想象着从此班级就可以太平了。可谁曾想接下来的几个星期,她还是“每周说话最多的人,但毕竟好了一些。经过耐心的教育,她说闲话的次数渐渐少了,很多同学都愿意与她交朋友。

  从丁楠的转变中,我体会到转化后进生要做到三“心”——奉献爱心,永葆童心,持以恒心。如果老师只是对后进生身上出现的问题给予严厉的批评,这样往往会适得其反,使她们产生逆反心理。因此对她们要多关心和帮助,与她们交朋友,走进她们的心中,为教育创造良好的契机。转化后进生是一项长期的工作,还要做到二“意”——处处留意 ,富有创意。处处留意主要是留意学生的闪光点,表扬永远是鼓舞人的,即使成年人也需要被人欣赏,何况小孩。而后进生往往缺乏自信心,如果其闪光点一旦被你发现,采取恰当的办法进行激励,将之发扬光大,会为她树立坚定的自信心。在转化的过程中如果用富有创意的办法,会收到很好的效果,譬如与她交朋友,让她当班干部,做老师的小助手等,从中鞭策她,促使她不断的进步!

  初中典型教育案例三

  下午三节课后,我在办公室,准备备课。一会儿,我班班长进来找我,手上拿着一沓纸,脸红红的,很严肃、很伤心的样子,我预感到班里一定发生了什么事。果然,班长带着哭腔告诉我,当天下午上体育课,开始整队时,同学们整队不迅速,纪律不好,体育老师生气了,说了一些气话,大致是:常听别的老师说137班学习好,纪律好,人也好,我看也不怎么样吗?顾全大局、集体荣誉感极强的班长,听了这一番话后,认为同学们今天的表现严重影响了137的声誉。所以下午第四节自习课上,班长要求同学们写一写听了体育老师一番话的感想。一向遵守纪律的同学们也意识到了今天的做法不对,每个人或多或少写自己对这事件的看法。班长手上拿的一沓纸,就是同学们写的感想。看着着急的班长,我很感动,凡事能为班级名誉着想,班长真得成熟了。作为班主任,我要保护班长的责任心,帮助她处理好这件事。于是,我先安慰她,叫她不要着急,出了事情并不可怕,关键是如何处理,我让她先回教室,让老师想一想。

  班长走了,我在思考,怎样解决?把全体学生批评一通,这样能起到警告作用,但不能解决根本问题,还是排查闯祸者?似乎用不着如此大动干戈。想着想着上课了,带着无果的思考走进教室,教室里静得出奇,一个个都低着头,好像都等着挨批。我保持着平常的表情,没有说话。偶一回头,发现黑板上按规定已写上了一条名言:学习如登山,一步也不能放松,否则,将前功尽弃。我灵机一动,找到了切入点,我重新面向大家,说:“老师注意到黑板上名言,学习如登山,一步不能放松,说得多好,那么请同学们想一想,仅仅是学习不可放松,其他方面是不是可以放松呢?请大家谈一谈。”好几个同学自告奋勇谈了看法,这时有一个男生谈到,纪律方面也不能放松,比如今天的体育课。我适时接过了话头,说到:“既然大家谈到了体育课,

  老师也想谈谈这件事,我已经听班长说了,也看到大家写的心得,知道同学们对于今天的表现心理也很难受,这说明大家的集体观念是很强的,老师很感动。可是,光难受是没有用的,我们应该如何挽回137班在体育老师心目中的不良印象呢?我想解铃还需要系铃人,老师去帮你们解决不好吧,你们讨论一下,怎么办吧?”

  同学们见老师并没有批评指责他们,原来的戒心没有了,开展了热烈的讨论。最后的讨论结果是:在一张八开白纸上,全体同学签上名,先请体育课代表带上签名向体育老师道歉,下次体育课,全体快速整队,一起请求老师的原谅。我想已经用不着追究谁是造事者了。恰在这时,文艺委员站起来抽泣着说,其实今天体育课上的不守纪律是因为自己迟到引起的,责任在自己,并表示愿意去向体育老师道歉。另一位女生也主动站起来承担责任。我为同学们的正直、善良再一次感动了。最后,同学们同意让他们俩和课代表一起去向体育老师道歉。后来听说,体育老师看到同学们的表现,反而有点不好意思了。 反思:一个偶发事件就这样圆满地解决了,从中我体会到,作为班主任,遇到任何事情都应该保持冷静,对学生要宽容,相信学生不是故意犯错的。初一学生并不缺少老师的批评,他们缺乏的是自律,是人格的被尊重,是老师的宽容和理解。处于这个年龄段的学生,偶尔做错事是正常的,关键是老师如何看待他们的错误。我想,老师本着理解学生,尊重学生的思想,怀着一颗宽容的心爱学生。在充分了解学生的基础上相信学生的能力。把事情交给学生自己去处理。既培养学生能力,又融洽师生关系,还减少了课任老师与班主任之间的摩擦,可谓一举三得。


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