主题写作训练教学案例设计:从单元角度进行整合

　　学习啦：只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。以下是有关“从单元角度进行整合”的教学案例设计，希望对你有帮助!

　　因为我们当前使用的语文教材是以单元为单位进行编排的，《语文主题学习》丛书也是按照一册书对应课本一个单元的体例进行编写的，所以我们进行的作文课程整合也是以单元为基本单位进行的，这样整合的难度能够稍微低一点。但是，作文教学因其本身的灵活性非常强，所以，在实际的操作中，进行单元整合的思路也就更加多元。单纯整合教材一个单元和与之相对应的《语文主题学习》丛书的部分文章，如上述案例：《刻画人物传神的外貌》。这是最基本也是最简单的一种整合方式。

　　以某一本教材的一个单元为基点，整合与之主题相关的其它教材的课文内容以及《语文主题学习》丛书的部分文章，是整合作文教学最基本的方式。如以下两个课例。

　　附课例一：

　　【课例名称】

　　《淡妆浓抹总相宜——景物描写贵在情景交融——八年级下册第六单元景物写作课案例》

　　【课题类型】

　　主题写作课

　　【教学主题】

　　景物描写贵在情景交融。

　　【教学内容】

　　人教版八年级下册第六单元：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》

　　【课外拓展】

　　人教版七年级上册第四单元：《紫藤萝瀑布》

　　《语文主题学习》丛书八年级上册：郁达夫《故都的秋》

　　八年级下册：《丁香结》《鼎湖山听泉》

　　【学习目标】

　　1.景物描写抓住层次性。

　　2.景物描写贵在情景交融。

　　【学习重点】

　　1.景物描写如何写景。

　　2.景物描写借景抒情。

　　【学习思路】

　　由所学课文，联系语文主题学习丛书中的相关篇目，学习景物描写的引人之处。

　　【学习过程】

　　情景导入：

　　目前是夏季，夏的美好在哪里呢?找一找，看一看。

　　可以试着以“夏叶之绿在于 ;

　　夏花之美在于 ;

　　夏果之甘在于 。”的句式来说话。

　　学生探讨夏之美后，引导学生思考：你为什么能够寻找到这些美呢?那是因为一份对夏天的 情!有了感情，自然而然就会喜欢了夏天。这样有了情，才会欣赏到周围的美景。导入本节课的写作训练。

　　一、寻找写景美点

　　1.再读所学的《岳阳楼记》和《醉翁亭记》，寻找两篇文章中写景的句子，看看有什么特点?

　　句式如何?

　　写法怎样?

　　写景层次的变化?

　　四字句让我们读起来琅琅上口，对比让景物特点鲜明，比喻让景物生动，有近景有远景，有动景有静景，有整体有局部，这些层次的变化，让景物活起来，达到了淡妆浓抹总相宜。而最吸引我们的是什么呢?

　　学生抢答：

　　不以物喜，不以已悲。

　　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　醉能同其乐。

　　2.思考：为什么欣赏美景之后，我们一下子能够被上面的这些句子吸引呢?品味之后，景美愉悦我们身心的同时，更让我们共鸣于这些含有哲理的句子呢?

　　师引导：

　　写景的最高境界——情景交融

　　王国维的“一切景语皆情语”，这句话说出了景和情的关系。你高兴时，小鸟为你唱歌;你悲痛时，乌云为你哭泣。一切景物都承载人的思想感情。

　　写景情景交融作文方法指导：

　　回想上学期从《语文主题学习》丛书中所读郁达夫的《故都的秋》：

　　作者曾写了哪些景物?这些景物的色彩相同吗?与作者当时的心情有关系吗?

　　写到了槐树的落蕊、牵牛花的蓝朵、农民的青衣、廿四桥的明月诸多景物，这些景物呈现出蓝白黑灰的冷色调，非常吻合作者当时苦闷的心情;当时北平有香山的红叶色彩绚丽，颐和园游人如织，这些暖色调不吻合作者心情。作者的心情孤独、苦闷、悲凉，笔下的景物自然就清、静、悲凉。这样写景，就达到了情景交融。

　　二、增强写景美点

　　1.景物描写为了达到情景交融，要注意什么呢?(学生分组讨论)

　　注意景物的整体和局部

　　从《醉翁亭记》中寻找：环滁皆山也(整体)，醉翁亭也(局部)。

　　注意景物的动静结合

　　从《岳阳楼记》中寻找：锦鳞游泳(动景)，静影沉璧(静景)。

　　注意感觉配合景物描写

　　从《小石潭记》中寻找：四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨。

　　2.除了这些，你从中还学到了哪些写景特技能达到情景交融呢?(学生畅谈)

　　正面与侧面相结合：

　　如《小石潭记》中，写潭水的清澈是通过游鱼来描写的，可爱的鱼给游玩的人带来了快乐，感情自然融入其中了。

　　语言造势，回环成美。

　　运用包含感情的词语多次出现，比如《醉翁亭记》中全文共用了二十一个“也”字和二十四个“而”字，韵律独特，回环往复，行文自如，增强了节奏感和抒情感，作者的怡然自乐、与民同乐的感情尽情抒发出来。

　　三、拓展写景美点

　　阅读《语文主题学习》丛书八年级下册宗璞《丁香结》(第192页)，同时回想七年级所学作者的《紫藤萝瀑布》，欣赏景物描写如何达到了情景交融。

　　《紫藤萝瀑布》运用比喻、拟人写紫藤萝的旺盛生命力，感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。

　　《丁香结》同样运用了比喻、拟人，语言很优美，写出丁香的美丽、芳香。

　　学生寻找到的美句有：

　　有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。(比喻、拟人，动词很形象)

　　月光下白的潇洒，紫的朦胧。(拟人)

　　小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。(拟人，扣题)

　　更揭示出了：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么?(一语双关，开拓意境，情景交融，点睛之笔)

　　也可以读一下《语文主题学习》丛书中的《鼎湖山听泉》(第17页)，从中感受利用各种感官来写景，来表达感情。

　　小组讨论，分享从《语文主题学习》丛书中学得的情景交融的写法：

　　选择好景物(注意最好能够开拓出意境的景物，比如花——生命，云——自由，水——坚韧，树——成长……)

　　营造好意境(注意由景物传递出情感，表现出生命力)

　　景物融入情(运用常见的修辞方法，联想和想像，一语双关，象征，感情强烈的语气词，照应等)

　　四、写景作文训练

　　茫茫宇宙，多情自然。一草一木总关情，一鳞一羽有灵性。你肯定关注过春天蜜蜂颤动的翅膀，凝视过夏天转瞬即逝的流星，倾听过秋天冲天的鸽哨，寻觅过冬天雪地里腊梅的香魂。花草虫鱼、风云雷电、高山流水、峡谷丘壑……自然不仅丰富了我们的视线，也无数次给予我们心灵慰藉与神思启迪。

　　请以“ 轻轻地告诉我”(横线上可填：春、夏、秋、冬、流水、飞鸟、高山……)为题作文。

　　文体自选，诗歌除外，文章不少于600字。文中不要出现真实的人名、校名、地名等。

　　【教学反思】

　　本次主题写作课，我尝试的是课本和《语文主题学习》丛书交叉进行，重点是学习写景作文，由浅入深，先借鉴学习，后写作训练，让学生从课文的经典和《语文主题学习》丛书的美文中，学得写景作文的情景交融技巧，自然而然领会要点。

　　这次《淡妆浓抹总相宜——景物描写贵在情景交融》主题写作课，重在引导学生把握写景作文的思路，借所学课文，学得写景要注意整体与局部的结合，动静结合，感官的配合，正面与侧面的结合，语言造势，立足点的变化等写作思路，再举一反三，自己受益。接下来，利用《语文主题学习》丛书的精彩篇目，进一步加强写景作文的学习和渗透。这里，我采用教师推荐和学生自由选读，教师推荐分精彩片断和精彩篇章，比如郁达夫的《故都的秋》片断，师生一起赏读。虽是一段文字，多种带有了感情的景物，让我们自然感受到作者的心情，感受到景物有了生命力，就连景物的色彩也仿佛有了喜怒哀乐。这时，我会指导学生再想想刚刚从课文中学得的写景方法，提示学生如果你也写一篇《家乡的秋》，你会选择哪些景物来写，会写色彩吗?会写香味吗?会写人们的活动吗?会写秋的丰收呢，还是秋的萧瑟呢?秋的落叶仅仅是悲哀吗……这样，学生更容易投入学习。也推荐了精彩篇目，比如《丁香结》，这篇文章不长，丁香的描写运用了多种修辞，生动引人，结尾对景物进行了拓展意境，融入作者的感情，引申了人生的思考，这点很值得学生来学习。因为写景作文，语言美，景美，吸引人，更难能可贵的是提升一个高层次的意境美。随后，学生可分组研读，自己选择喜欢的写景篇目，二至三篇，小组讨论，摘记自己喜欢的写景美句。最后，借老师自己所写的景物描写片断，让学生觉得作文并不难，老师能写出来，自己同样也能写出来。进行到这里，学生对写景有了一定的认识，再进行写景作文训练就比较顺手了。训练后，分享学生的写景片断，师生共享这次主题写作课的快乐。

　　简单地说，这次主题写作训练，让学生学得写景的要点，学得情景交融，让景物作文能够淡妆浓抹总相宜，与写人记事的作文一样同样会出彩!

　　(案例设计：山东省寿光市侯镇二中 李凤华)

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

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