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语文写作教学案例设计:从教材角度进行整合

莉莎分享

  学习啦:在教学过程中,教师们会有很多经验和教训,其中不乏典型事例,会给教师留下比较深刻的印象,成为撰写教学案例的素材。以下是有关“从教材角度进行整合”的教学案例设计,可供参考!

  以一本教材作为一个单元,从中抽取相关的篇目,然后和与之相对应的《语文主题学习》丛书的部分文章进行整合,也是我们在进行整合性写作训练时常用的整合方式。如王坤老师设计的案例:《一切景语皆情语——让景物描写点缀你的文章》。

  附课例:

  【课例名称】

  《一切景语皆情语——让景物描写点缀你的文章》

  【课题类型】

  主题写作课

  【教学主题】

  让景物描写点缀你的文章。

  【教材篇目】

  人教版七年级上册:

  第一单元:莫怀戚《散步》、史铁生《秋天的怀念》、张之路《羚羊木雕》

  第三单元:朱自清《春》、(元)马致远《天净沙·秋思》

  第四单元:宗璞《紫藤萝瀑布》

  【丛书篇目】

  七年级上册《语文主题学习》丛书:

  第二册P2《我的老师》(苏叔阳)

  第四册P37《三颗枸杞豆》(程海)

  【学习目标】

  1.掌握并能运用一些景物描写的方法。

  2.学习如何适时地在自己的文章里运用景物描写来烘托人物心理,即用“景语”表达“情语”。

  【学习课时】一课时

  【学习过程】

  图片导入:

  先请大家欣赏两幅图片(展示图片),它们分别给你怎样的感受?

  第二幅图片,蓝天白云、黄绿点染的空旷原野,一个明丽的少女轻提裙摆,在这辽阔的天地间轻快奔跑,一如她明快的心情,令人不禁被感染,无比的赏心悦目;而第一幅图片则是一片黑色,显得沉闷、压抑。

  我们发现,人物还是那个人物,给我们感受不同在于她身后景物的不同。在文学中景物描写的作用也是一样的。国学大师王国维曾经说过:“一切景语,皆情语也。”就点明了景物描写与情感表达的关系。

  在我们平时的写作中,最常见、最常用和最能为文章添彩的莫过于景物描写,因此,我们今天的学习目标是:(展示学习目标)

  一、美段入景:

  下面我们一起来看两个片段,如此美段,让我们一起来读。

  1. 出示两个语言片段:

  (1)这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

  ——莫怀戚《散步》

  (2)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

  ——宗璞《紫藤萝瀑布》

  同学们,这两段属于什么描写?

  明确:景物描写。

  2.定义景物描写:(幻灯片展示)

  景物描写又称自然环境描写,是指对人、物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等的描写,如日月山川、花草树木、阴晴雨雪等。

  二、慧眼赏景

  (一)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪 。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  ——朱自清《春》

  这段景物描写,作者运用了哪些写作方法?

  明确:

  1.运用修辞:比喻、排比、拟人。

  2.调动视觉、味觉、听觉等感觉器官。

  3.写作顺序:由上到下,树上—花间—地上。

  (二) 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

  ——史铁生《秋天的怀念》

  上面文字中加粗的字词感情色彩非常鲜明,想一想,有何作用?

  明确:借助感情色彩鲜明的词语,写出了菊花蓬勃的生命力,突出了“我”变得坚强、勇敢。

  (三)枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下。

  ——(元)马致远《秋思》

  这首诗中作者选取了哪些景物表达情感?这些景物有什么特点?起到了什么作用?

  明确:抓住景物特征。“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。

  三、融情入景

  “一切景语皆情语”,这就告诉我们,写景的终极目的是表达感情。情景交融是景物描写的关键所在。

  (一)下面两段文字中,加粗的词是每段所选的景物,它们分别有什么共同特点。这两段文字分别用这些景物抒发了人物什么样的感情?

  1.“吹面不寒杨柳风”,不错的,象母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

  ——朱自清《春》

  2.月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒颤。

  ——《羚羊木雕》

  明确:

  第一段是“明丽、欢快、充满生机”的“乐景”,第二段是“清冷、孤寂”的“哀景”。 朱自清在《春》中用乐景抒发了喜悦之情,张之路在《羚羊木雕》中用哀景抒发了伤心之情。

  由此可以想到情景交融的文章选景的一般方法是在有情的前提下,选取和自己心情协调一致的景物,也就是“乐景抒乐情,哀景抒哀情”。

  (二)主题阅读,赏景析情(小组合作学习)

  请同学们阅读七年级上册《语文主题学习》丛书:

  第二册P2《我的老师》(苏叔阳)

  第四册P37《三颗枸杞豆》(程海)

  景物描写:

  《三颗枸杞豆》:

  那时正值三月,春天几乎从山沟里溢出来了。小树林的一切都散发出诱人的魅力。林子里今天格外美丽。一绺一绺的阳光,像金色的丝绸。一只大花蝴蝶冒冒失失撞在我额上,又慌慌张张飞走了。

  星期日下午,小树林静悄悄的,各种花儿、草儿,连那些爱吵闹的小山雀,也仿佛午睡了,一点儿声息也没有。

  秋天又来到了山沟,小树林的叶子变得殷红殷红,好像里边藏着一个发出红光的太阳。

  《我的老师》:

  春天又到了。

  柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上,一架架风筝在同白云戏耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端。

  那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直蹿入云霄。

  他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。

  四、妙笔绘景

  (一)看看下面景物描写有什么错误?

  “来到公园的假山上,我依然很郁闷,并觉得有点累,便坐在一块石头上休息。举目四望,天上漂浮几朵悠悠的白云,阳光虽不太热情,却也因此更明媚。一阵风吹来,竹叶轻吟,杨叶欢唱。我苦恼极了,于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来:“竞争的年代,英语至关重要,决定着你的前途和命运,你一定要……” 可现在,我这66分的成绩,怎么有脸见父母呢?”

  明确:环境描写与人物心情不相符合。(注意要点:情与景要和谐统一)

  (二)小试牛刀——景物描写的运用

  1.造句:运用下列一两种景物表现自己的心情。

  景、物:太阳(阳光)、星星(星光)、月亮(月色)、云、树(树叶)、小草、花、路、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、虫子、猫、乌鸦

  心情或感受:烦燥、苦恼、昏昏欲睡、悲伤无助、温暖、感动、快乐、欢喜

  例句:月亮出来了,冷冷的,似乎在嘲笑我的天真无知,我的心冷到了极点。

  2.A题:今天水平测验,我经过认真复习,上学的时候充满信心。

  B题:由于昨晚看电视,我没有充分复习,上学的时候满心懊悔。

  根据以上提示,写一段上学路上所见景物的环境描写,借所写景物来表达出文中“我”的特定心情。

  要求:

  ①有一个明确的中心;

  ②景物描写要有序;

  ③描写要生动具体,恰当运用修辞手法;

  ④80字左右。

  结语:

  著名雕塑家罗丹曾经说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们在生活中用你们善于发现的眼睛去观察、发现美景,以我心写我情,让景物描写点缀你的文章。

  【教学反思】

  七年级学生,对于景物描写这一描写方法并不陌生,但是景物描写的作用,尤其是其对七年级的训练体裁——记叙文来说,对于环境渲染、情感表达的重要作用,学生还未形成系统的认识。所以结合主题阅读教学,我尝试着将七(上)课本上涉及的景物描写选取典型例子系统化,形成知识点,然后由《语文主题学习》丛书中的篇目拓展,最后重点是学习写景记叙文中的景物描写,以我景抒我情。层层递进,先归纳学习,后进行写作训练,让学生从课文的经典写景语段和《语文主题学习》丛书的美文中,学得情景交融技巧,在写景记叙文中能有意识地大胆尝试运用。

  情景交融环节是本课的重点也是难点。通过对比分析不同情境下的景物描写语段,给学生以“景语”表达“情语”的意识,感受其魅力。再由主题阅读加以拓展,“赏景析情”,学生发现美的能力得到充分展现,在互相交流、碰撞中,自然引入下一环节的写作训练。

  课堂教学环节中,我觉得有些知识要系统呈现,尤其对于刚升入七年级不久的学生来说。所以第一环节“美段入景”对于景物描写的定义,我考虑了很久还是保留了。有些地方生成比预设的要好。比如我让学生回顾学习《春》时学到的写作手法,孩子们说的的确很好,如:使用修辞、正侧面结合、动静结合、虚实结合都在我的预料之中,甚至意料之外的好,这对于写法指导就更容易生成。所以本节课的这几个环节在时间上用时多了一点儿。

  这次主题写作训练,让学生学得写景记叙文中景物描写的要点,学会情景交融,有意识地去尝试,根据需要有选择地选取适合情境的景物描写,让景物描写能够在作文中起到精彩的点缀作用!

  (案例设计:山东省寿光市实验中学 王坤)

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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