《为什么是抚松》读后感_读为什么是抚松有感
教育好需要前提，那就是校长和老师好，学生好。下面上几篇《为什么是抚松》读后感，看看读者们领悟到这层意思了么？下面是学习啦小编精心为你整理《为什么是抚松》读后感，希望你喜欢。
《为什么是抚松》读后感篇一
抚松是吉林省的一个偏远小县，辖区内90% 以上是山区，30万人口，分布在莽莽苍苍的崇山峻岭中，八成以上学生是山民子女。义务教育阶段学校10年没有招考、引进过一个新教师，专任教师平均年龄40岁。
就是这样“落后”的抚松却出现了让人惊叹的场景：100%的学生诵读经典并能脱口而出背诵几十篇到几百篇美文佳作，100%的班级有合唱活动，100%的学校建立了课外活动基地，100%的专任教师参与教科研，90%的校长都有到大城市学习的经历。每年把国内最有影响力的教育专家、顶级名师一批批请来，进校园、进课堂，与校长老师面对面做策划、做指导，连续十年，从未间断。
抚松成功的法宝是实干，认准目标一干就是十年。局长带领校长外出考察名校，拉练式听评课，校长带领教师进行课堂改革，改造校园环境，每一项工作都身体力行，亲力亲为。抚松的辉煌就是这样一步一步踏踏实实干出来的。
改革初始，为了扭转落后的局面，为了克服惰性，为了转变观念，抚松教育局首先采取逼的办法，把老师们逼上梁山，逼出作风上的转变、思想上的提高，使大家学会学习，学会思考。第二步是引领，推荐书目，指导读书是引领;派出去学习，打开眼界，提升理念是引领;请名师、专家做报告也是引领。抚松多措并举提高队伍素质和能力，为了教师队伍的专业化成长舍得花大钱。谈到教师素质时，陆世德局长说：“几位名师不能解决抚松教育的问题，不能解决广大山区孩子享受优质教育的问题，几位名师的作用抵不上一大批高素质的勤恳敬业的乡村老师，所以，我们这些年把时间和精力都花在了扎扎实实提升乡村教师整体素质上。其实，当教师的整体水平提上来以后，培养名师也就水到渠成了。”这话说的很实在，农村需要的不只是一两个名师，更需要全体教师素质的整体提升，一两个名师解决不了乡村教育的问题，这就是乡村教育的现实。
在进行课堂改革时，不但老师有抵触情绪，家长的告状信更是直接寄到了县政府，面对来自各方面的压力，陆世德局长说：“家长的心情完全可以理解，但毕竟家长对教育的理解有限，对课堂的理解有限，我们不能因为家长的反对而后退。在这里，我斗胆借朱镕基的话，来表达教育局的决心：不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我们都将勇往直前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已!这次课堂改革可以看作是一场战争，敌人是陈旧的教育观念、过时的教学方法、低下的教学效率，我们必须向它们宣战!我们没有退路，我们不能失败!”
读完《为什么是抚松》一书，以下三方面给我留下了深刻的印象：
一、只要人好，学校就好
学校的工作就是人的工作，只要人好，学校就好，教育就好。具体来说，要想让学生成功，先要让老师成功，要想让老师成功，校长要主动追求成功。一个校长，仅仅凭借上级指令来办学，永远不可能办出优秀学校。校长应该成为一个能够主动创造，融汇各种力量的教育行家，而不是成为一个只懂得上传下达的机器人般的行政官员。
陆世德局长经常强调：校长首要的工作不是做，而是去想。陆局长带领校长先后到全国各地考察了近二百所名校，到处学习取经。他认为，外出学习是打开思路，别人的东西再好，也不能搞拿来主义，成功的改革不是用模子套出来的。校长要深入思考，把外地经验移植过来，并进行本土化改造，化为己有，才真正有价值。
陆局长要求校长每天思考一个教育问题，以日记的形式记录下来。这一举措，让校长们从被动的跟着问题走，到主动发现问题，主动思考问题，主动阅读写作。一开始发现不了问题，就从教育刊物上摘抄一些内容，摘抄的过程就是学习的过程，许多校长由此形成了读书思考的习惯。养成习惯以后，对学校管理的思考，就从单纯的经验型思考，开始转向整体、系统、科学的现代管理思考。
二、不能让经典离孩子越来越远
现代社会信息飞速发展，学生获取信息的渠道增多，网络、手机、电视等，但充斥满目的是游戏和娱乐，传统经典离我们越来越远，语文课本上的东西远远不够，这就要加大学生的课外阅读量，以增加学生的文化积淀，孙双金老师提到的人文教育的“大石块”也正是这些内容。对于传统经典课程的开发，陆局长是这样说的：不管中国社会多么开放，也不管我们怎样跟世界接轨，反正中国的事情总要靠我们自己的后代去解决，而如果中国的后代不懂中国文化，他就不可能解决好中国的问题。别人怎么说怎么做怎么想我们不管，反正我们认准了一点，中国的学生就是要学点中国的文化和传统，这一点毋庸置疑!
在小学阶段，我们的责任是抛开功利性，培养孩子阅读的乐趣，引导学生学会阅读，学会思考，逐渐成为成熟的读者。在抚松泉阳小学，为了保证孩子读书有兴趣，有收获，开设了四种课型，值得我们借鉴。
阅读指导课，主要教给孩子阅读的方法。在这种课上，老师会引导孩子怎么使用工具书，学做简单的读书笔记、读书卡片。
读物推荐课，是为了让孩子读到真正适合自己的好书。老师会介绍主要内容、朗读精彩片段、讲故事，让学生选择喜欢阅读的书。
阅读欣赏课，是引导学生欣赏书中的精彩部分，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，帮助学生进行鉴赏。
读书汇报课，是师生共读一本书，然后展开交流、探讨。可以请学生复述自己读过的书的内容，可以对书中提到的论点展开辩论，可以交流自己的阅读方法，对书中的人物及写法进行评点，还可以把看过的内容编成小品、课本剧等形式进行表演……
三、每个学校要有属于自己的校训
校训是对学校核心理念的浓缩和提炼，是一所学校的灵魂，它彰显什么、宣扬什么，代表了这所学校的追求、理念和目标。现在的一些校训没有体现师生的共同价值观，没有个性，放之四海而皆准，内容和表达方式严重雷同。
如果说学校发展是一场战役，校训就是一面耀眼的旗帜，校长就是举旗子的人。校训应该是一个朴素的目标，不必有多高深，也不必贪大求洋，只要适合本校的实际情况就是最好的。如保定育德中学的“不敷衍，不作弊”,上海国家会计学院的“不做假账”都非常通俗，非常实在，绝无哗众取宠之嫌。
在抚松，每个学校都有属于自己的校训。如兴隆学校的“练好每一招”：兴隆学校的特色是武术，校训就从中提炼而来，这个招，既包含了武术招式，还包括教育教学中的每一项技能。抚松十中的“用心去做”，抚松二小的“做最好的自己”，抚松四小的“永不言败”，松郊中心校的“负责任”等都各具特色、通俗易懂、内涵丰富。
陆世德局长曾经这样讲述自己对教育的感悟：教育是人对人的点燃，生命对生命的启迪，人是最关键的。只要一个老师具有了丰富的知识素养，有了爱孩子的情怀，能够把握孩子的心理特点，能够了解孩子的成长规律，能够尊重孩子的生命尊严，无论在穷乡僻壤还是在繁华的都市，这个老师都可以给孩子健全的、优质的、向上的、美好的教育。好的教育不一定在发达国家，也不一定都在都市，它可以在任何地方。这么多年来，我们一直致力于打造一支优秀的校长队伍，一支勤勉敬业的教师队伍。有了这两支队伍，就可以完成抚松教育和优质教育的对接。
只要人好，世界就好。只要校长和老师好，学生就好，教育就好。这是抚松教育告诉我们的亘古不变的真理。
《为什么是抚松》读后感篇二
为什么是抚松?作为一个东北小县，与发达地区相比，无办学硬件设施完善可炫，亦无师资水平优势可耀，但就是在这里，演绎出了一个个近似于神话的教育改革故事;更是在这里，描绘出了一幅中国乡村教育再造的美丽图景……我震撼了，震撼于教育的理想竟然可以与教育现状如此完美的契合;我感动，感动于一群年近知天命却与时俱进、力求创新与突破的老教授、局长、校长、教师……
作为一名长期在农村工作的教育者，同样处在农村的一线教师，我久久思索……
是什么让老教授梁漱溟放弃优越生活到农村去?是什么让一名局长扛起了暴风骤雨的改革大旗?
是对教育的热爱!是一种责任使然!是胸怀的一颗救国之心、一个强国之梦!但，仅有一腔热血是不够的，抚松更是认准了方向，找对了方法。
“逼”着进
要改变学生，必须先改变课堂;要改变课堂，必须先改变教师;要改变教师，必须先改变校长。核心在于将“课堂”牢牢地抓住，并谋求突破与改变。
开展校长听评课比赛，逼校长走进课堂，关注课堂;读书、手写读书笔记，写教育思考日记，逼校长、老师反思;“研修式培训”、“菜单式培训”、“案例式培训”、“体验式培训”四种培训模式，逼校长们快速成长;改变自我，争创特色，逼学校的个性化发展
自2009年开始，抚松县在全县中小学中每年布置七项工作，进一步引导校长们由“事务型”向“专家型”转变;“校长双休日主题式沙龙”，让校长们自愿报名参加。
改变，从课堂开始。而要改变课堂必须先改变校长呀!一些不懂得教学的校长来管理学校，在如此情况下的教师，估计想出成绩也不能在教学上。
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