英语教学方面的文章
教师的教学方法很重要，这是影响学生学习质量的其中一个重要因素之一，下面就是学习啦小编给大家整理的英语教学方面的文章，希望大家喜欢。
英语教学方面的文章：英语教学经验材料
步入到工作岗位后，我意识到农村学生的英语教学之路，真是荆棘满路，坎坷难行。从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别讨论辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使英语教学开展起来非常不顺畅。后来，随着教学经验的增加，我开始灵活使用教材。并且，注重学生之间的小组合作学习还用教师的肢体语言引导，我发现行而有效。下面是我的一节单词和会话课：
首先，师生一同跳兔子舞进场,感受关于方位的单词.进行新课教学. 节奏欢快的歌曲让学生身心愉快，很快进入学习状态。创设英语学习氛围，又调动了学生学习的积极性。配上动作，让学生能初步地理解意思。
然后，以展现新教室引入新课。观看门上有二个入口，按门铃,情境引入up，但是教室没开,接着引出down,这二个词都要进行四会教学。利用通关密语,空间移位,师生进入了新教室—也就是我们现在的课堂.结合课堂实际,女孩们坐在左侧,男孩们坐在右侧,语言引入on the left及on the right，并在学习left及right后做一个游戏记忆加深这二个生词的识记,并注意渗透交际用语“Who is on your left or right?”然后拓展，让学生自主探究，学习Turn left/right.。接着，利用肢体语言引入along。此处，结合课堂教学，自然的引入句型及单词，实现了单词和句型统一教学。考虑到这个单词稍长，我设计了“Look and sit down”这样一个非常有意思的游戏， 将同学们再度调动起来。 接着，进行单词和句子的巩固操练。首先，叫同学根据标志写出单词，检测学习效果。又设计一个“寻宝”的活动，在趣味中锻炼并检测了学生对句子的初步掌握。整个教学过程中注重二组评比，课堂结束时总结下哪组表现好一些，既激发学生发言的欲望又及时给予了学生表扬和鼓励。最后，为拓展高年级的阅读及成文能力，我叙述了从五年二班到综合组的路线，让学生理解感悟，并在课下仿写从综合组到五年二班的路线。此活动具有实效性，高年级应着重发展学生交际应用及成文能力。另外,整个生词教学过程中,我注重音标知识的渗透,这样日积月累,利于高年级学生全面发展,也减轻了学生对音标知识的恐惧.
这就是我上课的基本理念：鼓励学生勇敢说、增强他们的自信，另外注重激发学生的学习兴趣，积极使用肢体语言暗示学生理解英语，同时课堂评价多鼓励少批评。最后我想说的是，No pains, no gains.我们每一位老师的教学之路仍然是漫长和艰辛的，需要我们用心去捧起祖国明日的太阳，用汗水和智慧结出希望的果实。
英语教学方面的文章：小学英语教学经验总结
任小学英语教师以来，课余我都在反思，小学英语应该怎么教?到底存在哪些弊病?以下就是我在实践中归纳总结的几点想法。
在中国，很多人忽视了第二语言与外语的区别，其实它们是同一概念不同风格的用语，英语是门外语，而不是第二语言，这就是是英语学习效率低下的一个重要客观原因。那两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用呢?
其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少?有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少?我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年里老师能天天这样上课吗?
一、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。
二、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解信息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。
英语教学方面的文章：初三英语教学心得
英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主;对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补缺补差，帮助学生过关。平时作业或测验得到好
成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定;对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重知识的活用训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。教学一开始就寓于情景，设置任务，如unit3
teenagers should be allowed to choose their own
clothes的教学目标是让同学们理解哪些事情是他们能允许做的，哪些是不允许他们做的。第一个课时，我先把完成任务所需的语言写在黑板上，从而引出新单词，然后设置任务，要求同学们讨论他们能做的和不该做的。这学期我们搬迁到了宏村学校，大家置身于美丽而又洁净的新的学习环境中，是不是都想为她做些什么呢?我引导学生结合实际，从我做起，从身边做起，很自然地，同学们就理解了what
they teenagers should be allowed to do, and what they teenagers should not
be allowed to do。学生在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很容易掌握所学内容。
英语和其它功课一样，需要多练多做。这一个月以来，我给同学们补充了许多练习，既巩固了所学知识，又拓宽了他们的知识视野。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄呵斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。让他们在自信中学习，在快乐中进步。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，今后我要努力学习，积极进取积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。
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