高效课堂随笔
高效课堂，就是在教育教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。那关于高校课堂，老师有何心得呢?下面是学习啦小编精心为你整理高效课堂随笔，一起来看看。
高效课堂随笔篇一
高效课堂的提法已经有很长的时间了，上学期学校根据教育局的提示，要求老师全面实施高效课堂，师生很是忙活了一阵子，但总感觉课堂不是理想的高效，以至于有些老师口出怨言，什么“教无定法，学无定法”“因材施教”“我的课堂我做主”等，本学期高效课堂在我校才算真正推开，下面我就谈谈在实施高效课堂过程中的一些感受。
一 重视课前预习
预习前是向学生明确预习要求:第一步先读记单词，并在文中划出来，联系句意理解词意，单词学习尽量做到词不离句;第二步要求学生预习课文，做预习题，用“?”标记不懂的地方;第三步查阅相关资料试着解决所遇到的问题，还解决不掉的用“??”标记，以备在课堂上小组合作中解决。
二 合作与探究
在合作过程中，应充分发挥学习组长和纪律组长的作用，学习组长应组织组员逐一解决预习过程中遇到的问题，仍解决不了的写在相应的黑板上，作为课堂探究的内容进行探究，纪律组长在这一环节中责任重大，一定要维护好本组程序，使小组讨论有序地进行，小组讨论进行完，老师就可以组织学生进行课堂探究，老师给以适当引导，逐一探究学生在前两个环节中生成的问题。
三 展示自我
展示有两种,一种是组内展示，另一种是组间展示，展示过程中应采用一定的激励措施，让他们勇于展示，乐于展示，在心里上获得成功的喜悦，体会到被肯定的快乐，从而达到快乐学习的目的。另外，展示过程中，应尽量给每一个学生提供展示的机会，组长应根据展示的内容难度指派组员展示，特别要给后进生提供机会，增加他们的自信心，使他们产生学习的动力，进而不断地进步。
四 达标检测
在这一环节中，学生完成检测任务，发现问题及时解决，并对错题及时纠正，以加深印象。当然测评的方式也是灵活多样的，除了做导学案上的检测题外，老师还可以采用口头提问测评和小纸条测评等形式，有时，留有适量的作业也是可以的。
几千年前，圣人孔子就曾经说过“因材施教”，其实，就现在而言，我想:在磕磕绊绊学习的同时，要多实践、多思考、多反思、多改进、多总结，让孩子们在不断地实践中实现货真价实的“高效”。
高效课堂随笔篇二
“人生聪明识字始。”识字能力是语文能力的基础，是提高阅读和习作能力的重要保证。而培养学生识字兴趣，提高识字能力，增加识字量则是低段识字课堂教学的主要任务。为此，我的识字课堂教学模式主要是由以下几方面构成。
一、初读课文，圈认生字
我们现在所用的人教版教材的内容大都是以随课文分散识字为主，也就是将生字分散到每篇课文中，在品读课文的同时培养学生的识字能力提高识字量。教学此类型的课文时我会先让学生自读一遍课文，圈出课文中不认识的生字，再让学生相互请教这些生字。这样既提高了学生的协作识字的能力，又使学生在语言环境中初步感知了生字的意义，熟悉了生字的读音，为更好地学习和掌握生字打下基础。
二、巧用方法，识记难字
现阶段一节识字课通常要求学生认识15--20个左右的生字，相对于低年级的学生来说识字量较大。如果要让学生在一节课的时间里去分析识记每一个字，那么不仅课堂的时间不够用，更重要的是由于识字过程的不断重复会使课堂教学变得很枯燥，使学生失去学习的兴趣。所以我在教学中会先让学生从本节课所学生字中选出较难的字，经小组讨论后，将大家一致认为最难最易错的部分生字勾出来重点讲解分析，并教给学生识记难字的方法。我在课堂中经常使用以下识记难字的方法。加一加，减一减，拼一拼，换一换，编故事、编儿歌、想像法、象形法、形声字记忆法……比如:加一加:一个熟字加上一个偏旁组成新字;减一减:一个熟字减去一个偏旁变成新字;换一换:一个熟字换一个偏旁变成一个新字;编儿歌的方法也很有趣。如:识记清、请、晴、睛、情、精、蜻、倩这几个相同声旁的形近字时，就编了如下这首儿歌来让孩子们记字:“有水方说清，用言去邀请，日出天气晴，有目是眼睛，竖心是人情，有米人精神，有虫是蜻蜓，佳人留倩影。”这样，通过各种识字方法使学生们轻松地记住了难字，有效地提高了课堂教学的效率，也使学生掌握了更多的识字方法，培养了独立识字的能力。
三、复习巩固，游戏记字
要使学生对所学的字掌握得更牢固，就要不断地复习巩固生字。而为了适应低年级孩子的认知特点，提高孩子识字的兴趣，我在课堂上采用了大量的游戏来复习巩固所学的生字。比如:玩字卡游戏，包括:打扑克、摆图形、找朋友、手指头登山、接龙、翻牌……字卡是最好最直观的识字工具，孩子们也很喜欢玩字卡游戏，所以我就设计了以上的字卡游戏，玩的方式主要是同桌玩或四人小组玩。除此之外我还制作了一些电脑课件游戏，包括:猜字、找偏旁、看图读词、认一认、开火车读词、生字开花……电脑课件游戏增加了动态效果，也弥补了字卡识字单一量少的缺点，可以扩展识字，增加识字量。在游戏中复习巩固识字，生动有趣效果好。
四、拓展阅读，读中悟字
阅读既可以使孩子在语言环境中更好地理解字意，也可以使学过的字不断地再现，以避免识字回生的现象。所以在学完每篇课文之后，我会找一些同类型的短文作为拓展阅读补充识字的材料。如:我在教学二年级上册第一课《秋天的图画》时，因这一课主要内容是描写秋天大自然的景色，课文中有许多描写秋天的字、词，于是我就在读完课文学了生字后让学生拓展阅读了《秋天的原野》、《落叶飘飘》、《金色的小船》、《秋姑姑的集合哨》这几篇同是描写秋天景色的短文，使孩子在拓展阅读中进一步理解课文，熟记生字。
五、电脑练打，扩充识字
新课标指出:低段的识字教学应该识写分流，多认少写，开放识字。计算机是很好的辅助识字的工具，用计算机练习打字正适应了新课标对于识字教学的要求。通过练习打字既可以巩固识字的效果又可以扩充识字，增加词汇量。我在教学完每课的生字后，会布置学生回家用电脑练打生字各五遍，并练打“生字开花”，既一字组多词。这样的练习，大大提高了识字量，为扫清阅读的障碍，尽早开始习作练笔打下很好的基础。
识字教学是语文教学最重要的组成部分，而有效的识字课堂教学模式可以很好地解决学生的识字问题，是提高学生的语文素养，培养语文学习的能力的重要保证。
高效课堂随笔篇三
高效课堂并不排除教师的讲授，教师要讲易错、易漏的知识;要讲重点难点;要讲有扩展性内容的知识;不讲学生会的知识;不讲学生通过自学能解决的知识;不讲讲了学生也不会的知识。我们在小学语文教学实践中，针对学生好奇、好动、爱钻及求知欲、成就感强的心理特点，教师在备学生、备教材、备教法、备语言的基础上，采用“展示目标，学生自学、小组交流、总结归纳、集中讲授”的教学环节，尝试出语文高效课堂如下模式。
第一步:导入新课，展示目标，设置学案，学生自学
有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，学生围绕学习目标和导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，它既能培养学生的自学能力，又可让学生养成读书习惯，扩展学生知识面。学生自学教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别辅导。在这一步教学中，教师应注意以下几点:
布置的学习任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生贪玩，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。这一步学生以自学为主，学生在学习目标或导学案的引导下，自学教材，不准讨论。自学教材的过程中，注意对教材内容的体会和感悟，划出重点并进行必要的记忆或理解，同时用特殊符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。
第二步:小组学习，合作探究，学生演示，教师辅导
学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知能力。借助演示，能使学生获得大量的感性认识，加深对所学知识的理解，帮助学生形成正确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，培养学生的观察力、动手能力，起到事半功倍的作用。
学生演示时，教师应适时地提出学生学习中的共性问题或教师预设的问题，让学生边演示操作边解答。如果该同学不能解决，教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。教学中，教师要注意几个问题:
教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。适当地控制学生的情绪，维持好上课的秩序。尽量由学生自己完成，实在不行的话，可由教师帮助学生。演示汇报完后，教师要归纳总结，做出明确结论。
第三步:自学反馈，精讲点拨，学生消化吸收，教师巡回辅导
演示结束后，根据学生的掌握或反馈情况，教师应布置一些作业让学生练习。就学生而言，学习中获得的感知必须多次重复呈现，才能促进理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。而且对于能力的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提高起着重要的作用。
作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。在这一步中，教师应注意: 作业的数量和难度要适中，重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问，注意做好“两极”学生的帮扶工作。
第四步:巧设练习，完成目标，学生总结回顾，教师布置作业
教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后，教师布置适量的课下作业，真正使学生做到既会做又会说。教学中要注意:练习的设计要有一定的深度和广度。
综上所述，在这些环节的教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。实践证明，四步教学环节，能真正调动了学生学习的动力，充分发挥学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新能力，提高了整堂课的教学效率。
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