语文老师教育心得：所谓语感，是怎么帮助孩子学习的
学习啦：诵读经典能为分数锦上添花，也能为分数雪中送炭。但是关键在于坚持。下面我们一起看看这篇《所谓语感，是怎么帮助孩子学习的》。
熟悉语文学习的人，都知道一个词叫“语感”。
这个东西是个稍微有点儿玄乎的东西，只可意会而不可确切言传。或者也可以粗略地说，语感，就是对语言的感觉，它最能帮助人们理解和感知语言。
对于一段话，一篇文章，一本书，一个语感丰富敏锐的孩子，会在读后的第一时间得出自己的直观感受。循着这种感受就可以更加深入理解文本和解决问题，事半功倍。
废话不多说，言归正传。我们以一个故事来看看语感到底会给孩子带来什么样的提升。
最近给孩子们讲《笠翁对韵》，出现一句：按辔徐行，细柳功成劳王敬。
这句话的意思是汉朝的周亚夫细柳营中，军纪严明，即使皇帝本人来访，也要按照军礼和军纪接待，在军中不许骑马快走，让文帝很是佩服，也愿意遵从他的指令行事。
古文原文如下：
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门：以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪!”称善者久之。(出自《史记·绛侯周勃世家》。)
这是初二教材中的课文。
平时读古文较多，语感较好的孩子，在预习这课课文时就基本能大概了解文章含义。甚至小学阶段就已经可以学习这类有点儿难度的初中课文了。读书多的孩子小高阶段能读《资治通鉴》和《史记》并不是什么新鲜事儿。
但是仅仅大意略通，具体到考试时怎么办呢?一些具体细节并不好把握，考试时就容易丢分。
比如“曩者霸上、棘门军”中的“曩”是什么意思?“已而之细柳军”中的“已而”是什么意思?
语感好的孩子在这些小磕绊上标注疑问，好奇心会驱使他去看课文注解。基本上一篇有难度的古文就这么可以搞定。
还用上课让老师一个字一个字地讲吗?
其实，为了让孩子弄懂古文意思，就一字一句解释古文的老师，是最笨的老师。因为那样费尽心力，孩子会感觉非常枯燥，老师的耐心也会弹尽粮绝。
聪明老师会让孩子在粗知大意的基础上，反复诵读，孩子依靠诵读得来的理解才是属于他自己的。
所以，平时读书多的孩子自学能力绝对了得。
但是平时不读书，语感差的孩子会感觉全文像在看天书。但是这是任务啊，于是只能硬着头皮蒙着读。最终读完全文还是一头雾水。他可能也会去看看注解，但是通篇都要看注解，甚至有的不懂的地方还没有注解，百分之八十的孩子会立即放弃，等待上课老师讲解。
如果课堂上再遇到一个笨老师，此生对此文之理解休已。
接着，两类学生一起面对考试。
考试内容正是《细柳营》一文。
内容如下：
像这类直接需要解答，并且没有选项可供蒙选的填空题，是考试中著名的硬题。
硬题的意思是没有弹性，会就是会，不会就是不会，根本没得争辩。
所以，这四个题的分数基本上都是留给有准备的孩子。
语感好的孩子在看注解时，自然而然会把注解代入文中，这样更好地帮助理解文章，也便于记忆。同时顺带说一下，读书多的孩子一般记性都不错，因为读书训练记忆力。
所以这类题，基本就算是给分题。纯从大脑中搬答案出来嘛。
但是对于语感差的孩子这类题基本都拿不到分。
为什么?
“全文那么多词不懂意思，这四个字算哪棵葱?除了这四个，我还有好多不懂的呢。”
不过也有考前恶补死记硬背的孩子，但这类孩子能得分的大多在选择题，给几个选项，选一个昨天晚上强制自己记住的答案。但是一看到填空题就傻眼。背是背了，可是需要背的太多了……
所以这四分硬题，基本是给读书多语感好的孩子准备的唾手可得之小菜。
再看第二题，这类题更考验语感。
语感好的孩子不用老师教就知道该怎么断句，这不是小儿科的题吗?
但是对于语感不佳的孩子来说，简直难如蜀道。
选项B，从属车骑，是皇帝的随从车辆。
选项C，以军礼见，是以军礼拜见皇帝之意。
选项D 袭而虏，很显然是在一起的，这些将领当然容易袭击并俘虏。
所以，事实说明，语感好的孩子占尽天时地利人和啊。
怎么才能获得这种叫做“语感”的东西呢?
不二法门就是粗知大意的基础上诵读。
反复诵读。
反复诵读当然要读更有价值的东西。粗制滥造的课文不值得反复诵读。经典才值得。
所以，得语文者的天下。应该改为，得语感者的天下，进而可以改为得诵读者得天下，得经典诵读者得天下。
此语不知合适否。
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