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有关师生沟通的教师随笔:师生关系,是天然的生产力

莉莎分享

  学习啦:不少教师表示在与学生的沟通过程中感到十分困难。以下是有关师生沟通的教师随笔,希望对你有帮助!

  今天在王君老师的博客里看到这样一句话“师生关系,是天然的生产力。”这句话太经典了,赶紧记下来,也让我不由得想到自己最近几个和学生交往的片断。

  与佳恩的谈话

  佳恩是个“特殊”的孩子,说他“特殊”是因为他很小就得了“肌无力症”,而且随着年龄增长病情呈现加重之势。原来在一年级时自己还能蹒跚着挺着小肚子走几步路,偶尔在校园里还能看到他纯真的笑脸。到二年级时就几乎不能走出教室了,遇到学校集体的户外活动老师就把他抱出放在椅子上,让他和大家一起分享正常的校园时光。现在他上了三年级变高变胖,而他渐渐老去的奶奶越发显得力不从心。所以,从第二学期开始佳恩中午就不回家了,奶奶中午会送些可口的饭菜,他自己吃过后就独自享受一个人的午休时光。我中午在校用餐,路过三三班时看到小小的人独自鼓捣着什么心里酸酸的。和孩子聊几句,问问他有什么需求,佳恩笑莹莹的迎着我:“我吃过饭了,什么也不需要。这凳子挺好的,不用给我换成椅子。”听着孩子小大人式的婉拒我的好意,我知道在孩子的心里清楚的知道自己与别人的不同,他不想再要额外的特殊的照顾,那只能增加他的自卑感。所以,再不敢轻易碰触孩子心底的痛,我总是表现的很不经意的路过门口和他去说说话,逗他开心一笑。这天的佳恩似乎不太高兴,像那阴郁的天气,自己呆呆的望着窗外。

  “嗨,佳恩,想什么呢?猜猜我今天吃得什么饭?”

  “花卷。”

  “啊?神了,你怎么一下子就猜到了?”

  “因为我最爱吃花卷了。”

  “这样啊,等着,我去给你取。”

  我赶紧去楼下给孩子拿了两个花卷,一小碗菜和一瓶矿泉水。怕孩子不好意思当着我的面吃,半小时后,我再去收拾。佳恩把两个花卷吃完了,菜却一口没动,喝了多半瓶矿泉水。问他需要上厕所吗,我比他妈妈年龄大,告诉他不用和我客气。孩子还是婉拒了我,但这次却给我展示了他的“秘密武器”——一个小瓶子。原来中午尿急时趁没有人他就这样解决了。

  花卷事件之后,明显佳恩和我的距离拉近了,有时他上着课,看到我从楼梯口上来时就冲我笑笑或是吐吐小舌头。我也尽量中午去陪陪他,或是一起聊一本书或是无聊的猜猜彼此的午饭,他总是表现的乐此不疲,那有什么呢,只要一个三年级的孩子开心就好。

  和悦晴的沟通

  悦晴是四年级的一个小姑娘,学习特棒,各方面的能力都很强。爱读书,爱画画,知识丰富,又热心班级的各种事务。因为去年教了她两个月的语文,所以我们成了特别好的朋友。这天早上,我刚走进办公室,她就委屈的急急冲进来。

  “老师,我有事找你。”

  “怎么了?”看着她快哭出来,我以为发生了什么紧急的大事,看她欲言又止的样子牵起她的手来到一僻静处。

  “我妈妈和我妹妹太让我生气了,她们根本不尊重我,我讨厌她们。”

  “怎么回事,慢慢说。或许我可以给你分析分析。”

  “我最近爱上了玩超轻粘土,昨天做了很多钥匙扣之类的小挂件。妹妹不经我同意就抢去玩,还给弄坏了。妈妈不说她,还怪我不懂事她们太不珍惜我的劳动成果,太不尊重人了。”

  听了悦晴连珠炮式的诉说,我知道在她小小的心里这就是天大的事呀。“悦晴,不着急,听你这样一说,我也觉得她们有点过份。你是明事理的孩子,听老师给你说说,看我分析的有道理吗。”为了稳定她的情绪,我先对她的心理表示了认同,这样她才能耐心的听我把下面的话说完。“你做超轻粘土挂件就是前两天送我的玫瑰花笔之类的东西吧?确实很漂亮,很吸引人。我放在办公室里,校长还问是什么呢,你说这么漂亮这么吸引人的东西妹妹能不喜欢吗?你主动送给过她吗?我想妹妹肯定也是想研究研究怎么做的,所以给你弄坏了。其实,我们试着从别人的角度理解一下就知道妹妹这么做的原因了。她肯定是太喜欢了,你回家主动送她一个,再教教她怎么做,你再听听妈妈怎么说,好吗?”

  悦晴平静了很多,若有所思的样子。下午再见小姑娘时已经开开心心的了。我知道,她已经很好的解决了这件事。

  对浩然的赞许

  这天三一班主任有事请假了,我去看班。孩子们和我商量写完作业去书橱借书看。心里窃喜,孩子们的心惯还真好。可接下来的情形又让我大失所望,小小的书橱前一下子拥来二十几人,大家唯恐来晚了拿不到自己想看的书。这时,一本书掉落了一旁,而孩子们至若惘然,好像根本没有看到,继续挑选着自己要看的书。我皱着眉头冷眼观看。这时悄悄走过来一个小男孩,捡起书拍拍灰尘,放到书架上,继续排队等候轮到自己选书。

  这时我开口了:“前面的同学不要再挑书了,请大家回到座位。最后来的那个男孩你可以挑选一本自己爱看的书。”大家都很诧异,对我这个举动很不理解,小声的抗议起来:“我还没有拿到书呢?”但又看看我那不容违背的样子,乖乖回到座位。男孩也快速选好了书,我示意大家停下来,和她们尝试交流:“你们知道古人读书之前怎么做吗?他们对写满字的纸又怀着怎样的情怀呢?”接下来,我把古人对文字的敬畏对读书的重视给孩子们做了简单讲解,再让孩子们联系她们刚才的行为,教室里很安静。看来,故事还是起到了点作用。知道主动捡书的孩子叫杨浩然,我对他的行为又大大赞许一番,三年级的孩子都向他投来赞赏的目光。我知道,今天这个举动在孩子们的心田播下了一颗向善的种子。

  引智慧的生发

  最近一段时间一直和同事给四年级代语文课。在学习了描写人物的方法后,我让学生仔细回忆给自己留下最深印象的一个人的动作、语言和神态。杨涵月马上举起了手:“我来形容一个人,你们都认识,看看谁能猜出他是谁。”接下来,漂亮的小姑娘开始绘声绘色的描绘起来:“他喜欢双手抱肩,两腿叉开,这是他的招牌动作。看到他这个动作时,我就在揣摩他要干什么了, 这往往预示着他要开始发飙,发火了。你们猜出来了吗?”大家异口同声:“厉建中主任。”哈哈,我们师生一齐笑翻,太传神了。接下来,很多孩子形容了我,形容了他们喜欢的明星。毫无疑问,他们都抓住了这些人的特点,描绘的也是相当生动形象。智慧在课堂中迸发,精彩在笑声中呈现。

  这几个与学生相处的片断萦绕在我的脑际,看到“师生关系是天然的生产力”这句话后,它们跳跃出来。是的,师生关系是天然的生产力,它是不加任何雕饰的以心换心,以诚交诚。真心的关怀,策略的沟通,适时的引导,智慧的点燃——这是任何师生,任何人际交往的法宝,利用好这生产力,你会创造和谐,创造奇迹。

作者:薛辉

  公众号:心田666

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