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《涉江采芙蓉》高中语文教案设计

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  全诗运用借景抒情及白描手法抒写漂泊异地失意者的离别相思之情;从游子和思妇两个角度交错叙写,表现游子思妇的强烈情感;运用悬想手法,在虚实结合中强化了夫妻之爱以及妻子对丈夫的深情。接下来是小编为大家整理的《涉江采芙蓉》高中语文教案设计,希望大家喜欢!

  《涉江采芙蓉》高中语文教案设计一

  【教学目标】?

  1.了解《古诗十九首》的文学常识;?

  2.能准确朗读五言诗,运用想象和联想能力描摹诗歌画面;?

  3.理解诗歌的意象和情感,鉴赏诗歌的艺术魅力和思想内涵。?

  【教学重点】?解读诗歌主旨,理解抒情主人公的情感。?

  【教学难点】?多角度探究诗歌主人公

  【教学手段】?多媒体

  【教学方法】?小组讨论探究法,教师点拨法

  【课时安排】 1课时

  【教学实施过程】

  一、导语

  惊心动魄,可谓几乎一字千金。?——钟嵘《诗品》?

  同学们知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。

  二、知识积累

  《古诗十九首》

  汉代无名作家的作品合称 五言诗成熟期的代表作 被誉为“五言之冠冕”

  以平浅质朴的文字展深情 南朝萧统合收于《文选》中

  三、读

  (多形式朗读,初步感悟诗歌内容及情感,培养学生理解能力及审美能力。)

  诵读要求 读准字音:遗读wèi赠与,送给,如遗之千金。?

  读出节奏:五言诗的断句 :二三格式

  涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。

  采之/欲遗谁,所思/在远道。

  还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。

  同心/而离居,忧伤/以终老。

  读出情感:词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重

  过程:1、自由诵读,扫除字音障碍,整体感知。

  2、整体诵读,把握节奏,感知诗歌的内容。

  3、点名诵读,因声求气,体悟情感。

  4、老师诵读,品味诗歌美感。(学生闭目聆听)

  析

  小组交流(在总体感受的基础上,畅所欲言)

  谈谈你喜欢诗中哪一句? 请说明理由。

  学生展示

  老师点拨

  涉江采芙蓉,兰泽多芳草。

  意象分析:“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象,有着香气清幽、品质高洁的特点,营造了清幽、高洁的意境,侧面烘托诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景。

  《涉江采芙蓉》高中语文教案设计二

  学习目标

  感受诗歌的思想内涵

  发挥想象描摹诗歌的艺术画面

  学习重难点

  发挥想象描摹诗歌的艺术画面

  抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力

  课时安排

  1课时

  预习准备:

  结合课下注释理解诗歌的意思。

  看《课时学案》上有关《古诗十九首》的知识。

  用生动形象的语言描述诗歌中的两幅画面,小组派代表在课堂上展示。

  教学过程

  导入

  每年5月的第二个星期日,是全世界母亲的节日,在这一天,我们会为母亲送上一支康乃馨,表达我们的关心和祝福;此外,亲友结婚,我们会送去百合,祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。

  珍贵自古寓于常物,古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一枝花或是一棵芳草,如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如:

  赠范晔

  陆凯

  折梅逢驿使,寄与陇头人。

  江南无所有,聊赠一枝春。

  陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。

  庭中有奇树

  《古诗十九首》

  庭中有奇树,绿叶发华滋。

  攀条折其荣,将以遗所思。

  馨香盈怀袖,路远莫致之。

  此物何足贵,但感别经时。

  这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。

  今天,我们也来采一朵花,一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵,去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习《涉江采芙蓉》。

  二、诵读,整体感知

  听录音,感知诗歌内容及节奏。

  朗读指导:五言诗的断句 :二三字格式,二一二格式

  本诗采用二三字格式断句,但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。

  2、请学生试读。

  3、齐读。

  4、思考问题:诗中主人公采芙蓉的目的是什么?尽量用诗中的词语回答。

  明确:采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”,“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠

  予所思念的人。

  三、赏析意象

  (一)君子之花

  问题:这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人,而不是其它物?芙蓉有什么特别之处吗?这对全诗在营造意境上有什么作用?

  请学生回答后,师总结“荷花”这个意象。

  1、“芙蓉”的别名有:荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。(为什么有这么多优美的名字?)

  2、荷花是中国的传统名花,,也是品德高尚的花。从古至今,人们都把荷花当做是

  圣洁之花,不仅在于荷花花叶清秀,花香四溢,沁人肺腑,而且还在于荷花有迎骄

  阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。

  3、所以,君子们对此花情有独钟。如:

  周敦颐的《爱莲说》:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净直,可远观而不可亵玩焉……莲,花之君子者也。”

  特点:香气清幽、品质高洁

  屈原的作品里也视“荷”为香草,认为它有美好的品质。如《离骚》:“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。

  因此荷花的其中一个别名叫君子之花。

  4、选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用?

  明确:营造了清幽、高洁的意境。

  板书:

  特点一:意境 清幽、高洁

  (二)佳人之花

  采莲曲二首(其二)

  王昌龄

  荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。

  乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。

  错 误

  郑愁予

  我打江南走过,

  那等在季节里的容颜如莲花的开落。

  沙扬娜拉一首

  赠日本女郎

  徐志摩

  最是那一低头的温柔,

  象一朵水莲花不胜凉风的娇羞,

  《涉江采芙蓉》高中语文教案设计三

  教学目标:1、了解关于《古诗十九首》的文学常识;?

  2、感受诗歌的思想内涵;?

  3、运用想象描摹诗歌的艺术画面。?

  重点难点:1、?运用想象和联想描摹诗歌画面;?

  2、?抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力。?

  教学方法:诵读法、讨论法、赏析法。

  课时安排:一课时?

  教学过程:

  导入?

  (板书“钟嵘《诗品》:‘惊心动魄,可谓几乎一字千金。’”)?

  大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天,我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》,体味一下这“一字千金”的语言魅力。?

  二、?文学常识介绍?

  《古诗十九首》是南朝梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题,包括汉代无名氏所作的19首五言诗。是东汉末年文人五言诗的选辑。(并非一人所做。)从内容看,主要写作者的失意和哀伤,写游子、思妇的离愁和相思。五言诗成熟期的代表作,被誉为“五言之冠冕”,以平浅质朴的文字展深情。

  三、诵读感知

  1、多媒体范读。

  2、学生自由朗读、试背诵。

  四、?诗歌分析鉴赏?

  1、你认为这首诗主要表达了什么样的思想感情?

  明确:这首诗表达了游子的思乡思妇之情。

  2、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么

  明确:方式是试图采摘芙蓉,目的是“遗”远方的“同心”者?

  3、怎样理解“赠花”的行为?

  明确:中国人民很早对于自然就有很深的爱好,对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝,而是一株花或是一棵芳草,送别时总是折一枝柳条送给远行的人,远行的人为了表示对好朋友的思念,逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的,也是美好的。正如王维的《相思》所写:“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”采花折柳,这正是古人传情达意的方式,一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情,另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。?

  4、诗歌开头两句有哪些意象 ?品读:你认为诗歌描写“采芙蓉”“多芳草”和“兰泽”有什么作用?

  明确:“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。芙蓉,即荷花。荷花给人以清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草,认为它具有美好的品质。兰花,清雅幽香,香气纯正,花姿优美,故兰常用来比喻美好的东西

  这是环境描写,也是象征。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象,意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁、美好。

  3、三、四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用

  明确:诗歌讲究“起、承、转、合”,这两句在结构上是暗转过渡,为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。?

  4、诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗?如果不是,诗人为什么要这样写

  提示:“所思”是时时刻刻在他心头的,“涉江采芙蓉”也是为了她,如果诗首就开门见山地把她表出,诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点,顶点同时也是转折点,一方面替上文的发展暂时作一结束,一方面为下文的发展作一伏线,所以照例是要摆在中间的。?

  5、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用


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