学习啦>学习方法>各学科学习方法>语文学习>

语文导学案论文

芷琼分享

  导学案对新课改背景下的高中语文教学效率的提高有较大意义,提高课堂效率,提高学生自学能力,增强学生参与意识,接下来学习啦小编为你整理了语文导学案论文,一起来看看吧。

  语文导学案论文篇一

  一、导学案的设计要有明确的学习目标。

  学习目标的主体是学生而不是教师,所以要站在学生的角度上考虑制定学习目标,做到少而精,小而具体,明确学生要做什么,做到什么程度。要是没有明确的目标学生就不懂要学习的内容是什么,要达到什么样的要求。学生的学习也就变成无的放矢,打糊涂仗。这样的学习就只能是低效的学习,这是不利于学生学习的。

  二、导学案的设计要体现导向性。

  导学案设计重点一定要突出一个“导”字。导学案需要引导学生去主动学习,自我探索,在深入思考中发现疑点,强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的“方法导引”、“活动?探究” 、交流?研讨”等栏目,将问题设置层层深入,逐步引导学生去探究,从而体现出本导学案的主要学习内容和重点。

  三、导学案的设计要有学法指导。

  使学生学有方法,学会方法。俗话说,学会方法,走遍天下。导学案不仅要明确学什么更重要的是要教会学生如何学,怎么学,教给学生学习的方法。导学案里要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。

  四、导学案活动版块的问题设计。

  要能够引起学生的回应,且这种回应或回答可以让全体学生更积极地参与预习和活动的过程。导学案的问题设计不能是简单的填空型,而应该多设置“理解型”和“应用型”问题,给学生提供自主学习、独立思考的空间,使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题,使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时,还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。真正体现为学生着想,要充分考虑到学生的接受能力,做到“低起点、小台阶”,既能使学生在学习中感到轻松,又能体会到登上一个个台阶的喜悦,从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。

  五、导学案课堂检测版块的检测题要有层次性。

  测题可以分三个层次。第一个层次是 “达标体验”,难度不大,紧扣基础知识,用以检验学生的课堂效果,要求全体学生基本能独立完成;第二个层次是“成功体验”,是经过组内合作讨论后在课堂上绝大部分学生都能完成;第三个层次是“挑战自我”,是一部分有能力的学生可以完成。如此,课堂检测设才有效;才能真正在课堂中才能讨论,才能交流,才能合作,才能提高。

  使用导学案要注意以下几个方面:

  一、突出一个“导”字。上课时教师要让学生打开预先发下的导学案,明确本节课要实现的学习目标,根据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思考,去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录,也可翻阅工具书查资料等,像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组交流、讨论、检查,进行合作性学习,而教师一定要巡视指导,要参与到各组中去讨论、指导;对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释,一定要熟记于心,在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发现学生在学习中存在的问题,包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等,以使引导能有的放矢,切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑,师生集体交流,学生归纳总结。对于难度较大的问题,要抓住要害,讲清思路,明晰事理,重点展示解题的思维过程,由个别问题上升到一般规律,以起到触类旁通的教学效果,使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力

  二、突出“放”字。1、新知识放手让学生主动探索;2、重点和疑点放手让学生讨论;3、提出问题放手让学生思考解答;4、结论或规律放手让学生概括;5、知识结构体系放手让学生构建。有一句话说得好:有一种爱叫做放手。上课时,教师要大胆放手,要注重激发兴趣,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,变学生 “苦学”为“乐学”。

  三、突出“活”字。教师要灵活采用方法、技巧以激活课堂。教师灵活处理课堂预设与课堂生成的关系,在注重课堂预设的同时充分注重课堂生成,处理好预设与生成的关系。当然不重视预设,课堂会杂乱无序,但是不重视生成,课堂就不会精彩。所以,教师要对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新,构建具有学科特色的课堂教学模式;这样,课堂才会不死气沉沉,才显得“活”气十足。

  四、突出“阅”字。导学案使用后要注意批阅,导学案的批阅要注意及时性 。批阅时重点看学生落实的情况,对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面也要严格要求,不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决,如此,可以及时掌握学生的预习和学习情况,也可以及时掌握学生对本节课的认知程度。当然有的导学案是需要认真批改的,对于不需要要批改的,老师检查可以粗略了解,可以做“淡化处理”,也可以利用课间时间有意识与不同学习能力的同学进行交流和沟通。总之,教师一定要从导学案中及时了解学生的情况:已经掌握了哪些知识,有哪些收获,还有哪些困惑。这样上课才会有的放矢的去处理。

  诚然,导学案在使用的过程中也出现诸如“有些学生基础较差,无法参与小组或班级讨论。另外,有些学生学习习惯较差,在其他同学讨论时开小差或聊天。这使得讨论流于形式。要求学生预习,大部分学生往往做不到,影响上课的时间安排,有时无法完成导学案内容。学生在填写导学案时发生错误,导致其课后复习错误的知识。”这样的一些问题,但通过大家的引导,这些问题在不断的得到解决。我想,教学改革总要经历风雨,在经历风雨之后,迎来的阳光会更加灿烂。

  语文导学案论文篇二

  一、何谓语文导学案

  语文导学案是教师集体整合语文课程的各种资源,依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案。

  二、编写实施导学案的意义

  通过“导学”这一手段,突出“以学生为中心”的主体参与、自主学习的主体地位,变学生的“被动学习”为主动学习,使学生能够在导学案的引导之下,通过自主学习、合作探究、巩固训练等环节的调控,充分发挥自己学习的主动性,提高课堂的教学效率,以达成学习目标最大限度的落实。

  三、导学案的编写原则

  1.主体性原则。教师在编写导学案时要转变以前的教学思想,导学案的设计要从学生的角度出发,注重培养和发挥学生的主观能动性,体现学生的主体作用,使学生真正成为学习的主人。

  2.探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主探究学习的能力,因此,导学案的设计要有利于学生进行探索学习,让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。

  3.启发性原则。导学案问题的设计要具有启发性,有些比较难的问题我们还可以加入一点提示,一步步引导学生,从而使学生理解重点语句的深刻含义,把握课文的深层主旨,提升学生学习的能力。

  四、语文导学案的运用

  1.回归文本,体现语文教学的人文性。导学案中大量问题和习题的设置,确实对激发学生思考、提高学生的运用知识能力大有帮助。但是,如果教师不能很好地驾驭课堂,真正理解导学案的意义,一堂生动的语文课就会成为一堂习题解答课。对于语文教学不管运用哪一种教学模式,语文课程最基本的性质——人文性是绝对不能丢的。语文课程提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质等,这些必须是在一篇篇美文阅读当中细细感受、领悟、鉴赏才可以得到的。如果语文课成为习题课,那语文课程的人文性就无从论起。其次,文学作品文体的不同决定了其教学方式的不同。记叙文、说明文或议论文等各有其特征,教学方式也应呈现出不同的特点。如果由于导学案的使用使得每一种文体的教学都只是做题,使学生感受不到文体的区别,体会不到各种文体写作的不同,顾此而失彼,那就成为导学案的败笔。阅读与鉴赏永远是语文课程的主要目标之一。在阅读中理解文本的思想、观点和感情,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验,品味作品语言,领悟作品丰富内涵,了解人类丰富的社会生活和感情世界,所有这些也只有通过对文本的仔细阅读才可以感悟到,而不是做习题可以得来的。惟其如此才不失语文教学的本色。

  2.运用流程。①课前发放学生自学教材,完成导学案中的基础部分的有关问题。教师将预先编写好的导学案,课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习。在学生自学过程中教师要做到以下几点:第一,指导学生自学的方法。如,怎样阅读文本,怎样精读,解答问题应从哪些方面着手等,让学生逐步理解掌握教材。第二,要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂。

  ②在学生自学的基础上,课堂导学时,对导学案中的内容处理要恰当,简单、易懂的要一带而过,而重点、难点的问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识。当出现学生在讨论中不能解决或存在的共性问题时,教师应及时加以点拨,帮助学生解决。要努力做到以学生为主体:新知识放手让学生主动思考;重点、难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律让学生寻找归纳等。教师当好导演的角色。

  ③对县编或学校里非自编的导学案,老师要依据自己学生的实际,适当进行删减增补修订,不能照搬,按套路打。无论是他编还是自编的导学案,用后应及时进行反思,进行补充修订、完善并存档,以备后用。

  ④使用导学案,课堂上要随时把握学情,灵活进行调控,努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲,教师只讲学生的疑点,引导学生总结规律、提炼方法,最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导,确保学生有足够的学习和训练时间。对学生争议较大、比较有探究价值的问题,要敢于放手让学生辩论,开拓学生的思维,培养学生的能力。

  ⑤导学案中检测落实部分,要像考试那样在课内独立按时完成,不准学生讨论及抄袭,教师也不做指导,以此培养学生集中精神,快速、高效独立思考的学习习惯和能力,同时有效地检测出学生学习的成效。

  ⑥老师要要求学生课堂上注意做好学习笔记,每学完一课后,要注意归类保存好导学案,以便今后复习。

  ⑦教材是根本,导学案只是为帮助学生更加容易地学习而设置的方案,取代不了教材。教师在使用中要强调学生不能依赖导学案而忽视了教材。导学案的内容完成了,不等于就完成了学习任务。

  ⑧在导学案的具体实施过程中,教师要面向全体学生,关注学生的个体差异,不应作统一的要求,让班级所有的学生都按时完成所有的学习内容。要允许学困生有差别。

  导学案是一种全新的教学模式,语文教师在运用时一定要区别于理科学科的教学,做到既把握了语文学科的性质,又能让导学案充分发挥其优势。

  语文导学案论文篇三

  通过导学案教学的实施,使其成为切实提高学校教育教学效率的推进剂。从而加速教学改革又快又好地向前发展。现在使用导学案进行教学实践,让我们感到备课的不易和上课的轻松。导学案教学既是教学行为方式的改变,又是学生学习方式的改变。更符合课程的基本理念,它照顾到全体学生,调动了学生参与的积极性,特别是小组合作学习,更能发挥他们的合作,探究学习的潜能,体现了学生的学习主体地位。学生对学习的兴趣更浓了。看到他们在课堂上神采飞扬,滔滔不绝地交流着个人的独到观点,为他们的巨大变化而高兴。在导学案的编制、使用过程中,我不断反思。感觉每一个环节,只有经过深思熟虑,反复推敲,使其逐渐完善,才能更好发挥导学案的作用。

  一、目标设计要明确合理适量

  导学案设计应有明确的学习目标。目标的设计既要充分考虑纵向学段目标,又要考虑横向的三维目标,即知识技能,过程方法,情感态度价值观。课时学习目标是学科目标与具体教学内容的结合和具体化。是帮助学生梳理知识体系,又是指导学生进行针对性检测的总纲。有了目标的定向功能,学生学习就有了方向,它能引导学生掌握学习方法,养成主动预习,自觉达标的习惯。即知道自己该学什么。所以目标设计应明确,具体,用语的表述应准确。比如:记住,了解,感知,理解等,达到什么要求应是明确的;数量要适当,太多完不成,太少则单调。

  二、预习导学注意方法指导

  预习导学是导学案顺利实施的重要环节,是学生进入课堂学习前的必要准备,预习的充分能使学生学习事半功倍。如何预习,预习哪些内容,应有必要的方法指导。在导学案上应呈现出来。例如:编写的【紫藤萝瀑布】导学案,在预习导学环节中设计了以下环节:一是读课文三遍以上,并学会圈点批注。二是借助工具书,资料,与同伴交流,积累掌握相关知识。从实际出发,从学生出发,制订的方案切实可行。朗读是基础,读三遍并圈点批注,学生可大致了解课文的相关信息。从自己的角度,与文本对话,与作者对话,靠自己的知识储备去了解,品评,赏析。在此基础上,再根据老师的第二步提示,完成七个问题,从作者生平,背景,字词的音形意,到概括文章内容,脉络,作者情感变化,对生命的感悟等。在预习,交流,讨论中把握。为课堂学习研讨做了必要的准备,课堂应该是轻松,高效的。

  三、课堂研讨交流的实施

  课堂研讨是导学案实施的中心环节,研讨的问题如何设计?学生如何组织?多媒体还有没有用的必要? 应关注并切实加以解决。

  (1)问题设计的方法原则

  问题是打开一门学科的钥匙,设计好问题,才能引发学生思考,从而形成解决问题的方法和思路。可见问题的作用和重要性。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。所以,现在学习的方式也是重点强调问题在教学活动中的重要地位。一方面,用问题激发学生学习,各个问题贯彻整个教学活动;另一方面通过学习,生成问题,教学的过程就是发现和提出问题,研究和分析问题,解决问题等。在导学案上案设计上应围绕目标,设计一些符合学生能力发展的问题。激发学生的求知欲望,深入、持久投入到学习中。

  (2)学习小组的组建和运用

  在导学案教学中,学习小组的组建和运用尤为重要,在实践中有各种形式,如有八人小组,四人小组。有的在座位安排上也别出心裁,圆桌形式面对面便于交流。小组内分工明确,有中心发言人,记录人,从而保证了高效运作,让他们在交流,沟通,合作中进行知识的共享,心灵的碰撞,形成“学习共同体”。在小组合作中切不可追求热闹而不注重合作的目的,时机及过程。应认真设计让学生平等的沟通和交流,进入深层的交流和碰撞。不能让优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法,要照顾到全体成员。总之,不能偏重于形式,而缺乏对其内涵的深刻认识。

  (3)多媒体应适当应用

  在导学案实施以前的课堂,较重视多媒体辅助教学的应用,多媒体以其大容量的文字,图片,动画视频吸引着学生,也创造了较多的亮点,每有公开课,必用之。但导学案实施以来,发现很少或没有人用。笔者认为适时适当用多媒体辅助教学,是必要的,也是教师综合素质的体现。能增加课堂的生动性和有效性。与导学案教学并不矛盾。

  以上是对导学案教学的几点肤浅的思考,如何设计和使用导学案需要我们不断实践,实践,再实践,逐渐领会,明晰,路漫漫兮其修远,吾将上下而求索。设计好每一节导学案,上好每一节课,让学生在学习中成长并快乐着,我们将无比欣慰。


猜你感兴趣的:

1.高中语文导学案模板

2.病句修改导学案

3.高中语文教学研究论文

4.高中语文教学中“学案导学”的模式探究论文

5.关于怎样构建语文高效课堂的论文

    3076869